1.學(xué)生的人身安全受法律保護(hù)，作為教師，你認(rèn)為在預(yù)防和處理學(xué)生被性騷擾或性分割事件時，應(yīng)注意些什么?
2.教學(xué)中教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?
3.簡述制約課程的主要因素。
4.教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行教學(xué)?
五、論述題(本大題共1 小題，每小題10 分，共10 分)
1.你怎樣理解范例教學(xué)法?
【參考答案】
專業(yè)基礎(chǔ)知識部分
一、選擇題
1.C 【解析】材料的大體含義是：有制定法律的人，有維護(hù)法律的人，有受法律約束的人。而制定法律的人是君主，維護(hù)法律的人是臣子，受法律約束的人是百姓。由此可見，這種“法治”思想實質(zhì)是為君主專制服務(wù)的，選C。
2.A 【解析】戰(zhàn)國問世、西漢編寫的《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國現(xiàn)存較早的重要醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。東漢的《神農(nóng)本草經(jīng)》是我國第一部完整的藥物學(xué)著作。東漢末年的華佗發(fā)明了“麻沸散”，張仲景的《傷寒雜病論》是后世中醫(yī)的重要經(jīng)典。
3.A 【解析】從材料中的“都下佛寺五百余所，僧尼十萬，資產(chǎn)豐沃”等信息可得出梁武帝時大力崇佛，導(dǎo)致寺院經(jīng)濟(jì)過度發(fā)展，寺院占有大量人力、物力和財力。B 項隋唐時期與題中“梁武帝時”不符，C 項的說法過于絕對，D 項說法與題意正好相反。
4.A 【解析】這是在考查隋唐時期的三省六部制。三省的職權(quán)為：中書省負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)皇帝的詔令;門下省負(fù)責(zé)審核政令，有不可行的應(yīng)駁回;尚書省負(fù)責(zé)執(zhí)行。三省的運行機制是中書省——門下省——尚書省。
5.C 【解析】本題可用排除法。A 項為西魏時府兵制的管理辦法;B 項為唐太宗對東突厥降眾的開明的民族政策;D 項為北宋加強中央集權(quán)的手段。
6.B 【解析】明朝沿襲了前代科舉取士制度。但為了控制士人的思想，科舉試卷僅僅從儒家的四書五經(jīng)中命題，不許發(fā)揮個人見解。答題的文體分為死板的八個部分，稱“八股文”，這種文章完全用古人思想，束縛了讀書人的思想。因此，明清時期科舉制度的負(fù)面影響顯著。
7.C 【解析】材料中“林總督”實指林則徐，“林總督行事”即“詢問考求西洋事務(wù)”，據(jù)此選擇C。
8.C 【解析】此題可通過時間進(jìn)行排序。A 針對的是19 世紀(jì)四五十年代，B 為19 世紀(jì)60 年代，D 針對的是20 世紀(jì)20 年代的中國。只有C 符合題意，資產(chǎn)階級維新派掀起了維新變法運動，以尋求自救。
9.C 【解析】此題難度較大的選項是②，中國近代化一開始是由地主階級的代表洋務(wù)派領(lǐng)導(dǎo)的，民族資產(chǎn)階級始終沒有掌握過領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，②正確，所以選C。
10.C 【解析】“經(jīng)世致用”是新思想萌發(fā)的思想背景，“中體西用”是洋務(wù)運動的思想背景，而馬克思主義是新民主主義革命的指導(dǎo)思想。新文化運動興起的思想文化條件是：隨著新式學(xué)堂的建立和留學(xué)風(fēng)氣日盛，西方啟蒙思想進(jìn)一步影響到中國，而辛亥革命又使民主共和思想深入人心。故選C。
11.A 【解析】依內(nèi)容分析，作出上述決定的會議是1927 年的八七會議。20 世紀(jì)30 年代初，共產(chǎn)國際要求各國共產(chǎn)黨搶在德、日兩國進(jìn)攻蘇聯(lián)之前，取得本國革命的勝利，以武裝保衛(wèi)蘇聯(lián)。王明執(zhí)行共產(chǎn)國際這一戰(zhàn)略，采取冒險主義方針，強令在國民黨統(tǒng)治區(qū)的黨組織普遍舉行罷工、罷課、示威游行，甚至武裝暴動。而且在八七會議上，雖然糾正了陳獨秀的右傾投降主義錯誤，但同時又滋生了“左”的錯誤。
12.B 【解析】八七會議糾正了陳獨秀的右傾機會主義錯誤;遵義會議集中全力糾正了博古等人在軍事上和組織上的左傾錯誤;延安整風(fēng)從思想上清算了“左”和“右”的錯誤;“減租減息”政策與題意不符。
13.C 【解析】抗戰(zhàn)勝利后，中共一方面盡力爭取和平，但同時也沒放松對戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，可排除A;1946 年夏，內(nèi)戰(zhàn)發(fā)動時，國共關(guān)系尚未完全破裂;國共關(guān)系破裂是在1947 年春，蔣介石限令中共撤銷駐南京、上海、重慶等地的代表團(tuán)，封閉重慶出版的《新華日報》，排除B;D 說法欠準(zhǔn)確，人民是推動歷史前進(jìn)的主要力量。
14.C 【解析】封建土地所有制是在1952 年土改完成時就已經(jīng)廢除，排除A;1949-1952 年新中國成立之初的一系列行動和措施已經(jīng)使人民政權(quán)得到鞏固，排除B;1953 年，對農(nóng)業(yè)的社會主義改造是對生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，目的是發(fā)展生產(chǎn)力，C 正確;1953 年我國的社會主義制度還沒有確立，更談不上完善和發(fā)展，排除D。
15.C 【解析】“一國兩制”構(gòu)想是關(guān)于國家統(tǒng)一問題，并非國家學(xué)說，而此設(shè)想最初是為了解決臺灣問題，
但首先成功運用于解決香港問題，故選C。
16.A 【解析】新航路開辟后，西班牙和葡萄牙開始了早期殖民擴張，16 世紀(jì)60-70 年代，亞洲的菲律賓逐漸淪為西班牙的殖民地。而印度、印度尼西亞到19 世紀(jì)上半期才淪為歐洲列強的殖民地，中國是1840 年鴉片戰(zhàn)爭后淪為半殖民地半封建社會的。
17.D 【解析】拿破侖對外戰(zhàn)爭傳播了法國大革命的精神，同時使歐洲的民族主義興起。1813 年歐洲反法同盟軍和法軍在德意志的萊比錫進(jìn)行了一次決戰(zhàn)，對被告奴役的各國人民來說，是一次“民族之戰(zhàn)”，自此法蘭西帝國開始瓦解。
18.C 【解析】在一戰(zhàn)前歐洲有三對矛盾，英德矛盾、法德矛盾、俄奧矛盾，三對矛盾的中心環(huán)節(jié)是英德矛盾，但是題目中所要求的是“歐洲大陸上”，所以選C。
19.B 【解析】羅斯福在1929-1933 年的經(jīng)濟(jì)危機后上臺，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式，使美國和英法等資本主義國家減輕了經(jīng)濟(jì)危機的損失，斯大林在二戰(zhàn)后相繼幫助東歐一些國家建國，建立了人民民主政權(quán)，其他人物都可排除。
20.A 【解析】用排除法，電子計算機與激光器分別于1946 年和1960 年出現(xiàn)于美國。
二、材料分析題
21.【答案要點】(1)儒家孔子主張“仁者，愛人”、“己所不欲，勿施于人”，主張以愛人之心調(diào)解與和諧社會人際關(guān)系。墨家墨子主張“兼愛”、“非攻”，讓人民安居樂業(yè)。道家主張“無為”，有利于緩和社會矛盾。法家主張“法治”，有助于維護(hù)社會安定。
(2)貞觀之治。吸取隋朝滅亡的教訓(xùn)：知人善用、善于納諫;革新政治，完善制度;輕徭薄賦、勸課農(nóng)桑;提倡節(jié)儉、戒奢從簡;實行正確的民族政策和對外政策。
(3)古代統(tǒng)治者追求“盛世”局面主要是為了緩和社會矛盾，維護(hù)統(tǒng)治;而我們今天構(gòu)建和諧社會則主要是為了維護(hù)社會穩(wěn)定，維護(hù)廣大人民的根本利益。
22.【答案要點】(1)自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。特點：以家庭為單位，男耕女織、精耕細(xì)作、自給自足、經(jīng)營規(guī)模小、生產(chǎn)條件簡陋、缺少必要的積累和儲備能力，抵御天災(zāi)人禍的能力薄弱。
(2)原因：鴉片戰(zhàn)爭后，列強侵略、攫取特權(quán)，傾銷商品、掠奪原料，大量洋貨涌入中國，沖擊中國市場。
(3)表現(xiàn)：①使中國城市的手工業(yè)者紛紛破產(chǎn)，淪為失業(yè)勞動力;使農(nóng)村家庭手工業(yè)難以生存，農(nóng)民只有放棄織布。這樣，“耕”與“織”逐步分離。②農(nóng)業(yè)方面：使中國農(nóng)產(chǎn)品的商品化程度進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)作物種植面積擴大，糧食作物商品率提高，一部分農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)受到資本主義世界市場的影響。
評價：①積極影響：中國小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的解體有利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，客觀上為中國新的資本主義經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造了條件，促使中國手工業(yè)技術(shù)的更新等。②消極影響：使中國逐漸成為世界資本主義經(jīng)濟(jì)的附庸，淪為列強的商品市場和原料市場。
23.【答案要點】(1)性質(zhì)：第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義爭奪世界霸權(quán)的戰(zhàn)爭;第二次世界大戰(zhàn)是世界人民反法西斯戰(zhàn)爭。
(2)基本矛盾：①一戰(zhàn)：英德矛盾、法德矛盾、俄奧矛盾。②二戰(zhàn)：法西斯與世界人民的矛盾;社會主義國家與資本主義國家間的矛盾。
(3)影響：①對中國的影響：巴黎和會不顧中國是戰(zhàn)勝國的事實，將中國在山東的一切權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本;抗日戰(zhàn)爭的勝利提高了中國的國際地位，中國成為聯(lián)合國的創(chuàng)始國和常任理事國。②對歐洲的影響：一戰(zhàn)沖擊了以歐洲為中心的國際關(guān)系格局;二戰(zhàn)使美蘇兩極格局取代了傳統(tǒng)的以歐洲為中心的世界格局。
教育學(xué)、教育心理學(xué)部分
三、名詞解釋
1.成就動機：人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。一個人對自己認(rèn)為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動力量。
2.動作技能：也叫操作技能、運動技能，是借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過練習(xí)而形成的以合理的、完善的方式組織起來的外部操作活動方式。
3.強化：是一種操作，作用在于改變某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
4.態(tài)度：通過學(xué)習(xí)形成的，影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
5.遷移：一般所指的遷移是學(xué)習(xí)遷移，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。
四、簡答題
1.【參考答案】作為教師，在預(yù)防和處理學(xué)生被性騷擾或性分割事件時，應(yīng)注意以下幾點：
(1)學(xué)生的人身安全受法律保護(hù)，教師應(yīng)有保護(hù)學(xué)生的人身安全的意識。
(2)對于預(yù)防傷害事件的發(fā)生，教師應(yīng)加強學(xué)生自我保護(hù)意識的教育，保護(hù)好自己的人身安全。同時，讓學(xué)生了解自己的權(quán)利，并在受到傷害時學(xué)會用法律保護(hù)自己。
(3)對于處理學(xué)生被性騷擾或性分割事件時，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私，并對學(xué)生提供各方面的幫助，讓學(xué)生盡快擺脫事件對自身的傷害。
2.【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平;(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
3.【參考答案】課程隨社會的發(fā)展而演變。課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。
(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。社會時代發(fā)展的狀態(tài)與需要，是形成不同時代學(xué)校教育課程總體結(jié)構(gòu)體系重大差別的重要原因。
(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。課程的編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。
(3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)，不僅要適合學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實與發(fā)展的關(guān)系，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。 除此之外，課程理論也是制約課程的一大因素。建立在不同教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。
4.【參考答案】認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，認(rèn)知差異表明我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力做到因材施教。
(1)要采用與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格相一致的教學(xué)策略。
(2)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知方式設(shè)計教學(xué)對策。
五、論述題
1.【參考答案】范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、掌握同一類知識的規(guī)律的方法。它源于本世紀(jì)五十年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學(xué)理論流派——范例教學(xué)，倡導(dǎo)者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基。運用此法的目的在于促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，而不是要學(xué)生復(fù)述式地掌握知識，要使學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到其他方面，并進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識，以改變學(xué)生的思維方法和行動能力。 范例教學(xué)法中的“范例”有以下三個特點：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。在教學(xué)要求上，范例教學(xué)有四個統(tǒng)一：教學(xué)與教育相統(tǒng)一;解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)相統(tǒng)一;掌握知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一;學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生與學(xué)習(xí)的客體——教材相統(tǒng)一。范例教學(xué)分四個步驟：(1)通過范例的、典型的、具體的、單個實例來說明事物的特征。(2)在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、推斷，認(rèn)識這一類事物的特征。(3)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納事物發(fā)展的規(guī)律性。(4)范例地獲得關(guān)于世界關(guān)系和切身經(jīng)驗的知識，使學(xué)生不僅了解客觀世界，也認(rèn)識自己，提高行為的自覺性。