2012年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(5)

一、單項(xiàng)選擇題

1．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自(　)。

A．《論語(yǔ)》

B．《學(xué)記》

C．《四書(shū)集注》

D．《孟子》

2．個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾．面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的(　)。

A．差異性

B．順序性

C．不平衡性

D．階段性

3．小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的(　)

A．幼兒期

B．少年期

C．童年期

D．青年初期

4．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(　)。

A．說(shuō)服教育法

B．鍛煉法

C．陶冶法

D．榜樣法，

5．班級(jí)管理的主要功能是(　)。

A．實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率

B．維持班級(jí)秩序

C．形成良好的班風(fēng)

D．鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理

6．“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(　)特點(diǎn)。

A．示范性

B．復(fù)雜性

C．創(chuàng)造性

D．勞動(dòng)方式個(gè)體性

7．課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的(　)

A．教學(xué)風(fēng)格

B．組織教學(xué)方法

C．氣氛區(qū)

D．教學(xué)氛圍

8．廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)(　)

A．地升華

B．發(fā)揮

C．表現(xiàn)

D．持久的變化

9．認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是(　)。

A．成就動(dòng)機(jī)理論

B．耶克斯一多德森定律

C．成績(jī)結(jié)構(gòu)理論

D．強(qiáng)化理論

10．不屬于我國(guó)中小學(xué)德育評(píng)價(jià)的是(　)。

A．診斷性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．總結(jié)性評(píng)價(jià)

D．非正式評(píng)定

11．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義�？梢园褜W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(　)

A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

12．人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和(　)

A．態(tài)度一致

B．行動(dòng)一致

C．觀點(diǎn)趨同

D．相互理解與扶持

13．知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的(　)

A．感受與體驗(yàn)

B．前人經(jīng)驗(yàn)

C．記憶的內(nèi)容

D．信息及其組織