3.（1）幼兒自制力的表現(xiàn)方面：①抗拒誘惑能力，即壓制自己，不去利用機(jī)會從事能夠得到滿足但是社會禁止的行動；②延遲滿足，即自己愿意延緩目前的滿足享受。
（2）幼兒自制力的影響因素：分心因素、活動的特點(diǎn)、同伴間比較、成人的強(qiáng)化、兒童自身的態(tài)度。
4.幼兒教師勞動的特點(diǎn)有：（1）純真美好；（2）教育效果的長期性；（3）幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)；（4）幼兒教師具備多重角色。
5.（1）幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：①幼兒教師應(yīng)有執(zhí)著的事業(yè)心；②自信、自尊，這是做好幼教工作的基礎(chǔ)；③意志堅強(qiáng)；④聰慧的認(rèn)知能力；⑤樂于接受新事物的良好心態(tài)；⑥合作精神和能力；⑦良好的自我形象和個性品質(zhì)。
（2）幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)：①觀察能力；②表達(dá)能力，包括語言表達(dá)能力和非語言表達(dá)能力。其中，語言表達(dá)能力包括口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力；非語言表達(dá)能力包括用手勢、體態(tài)、面部表情來進(jìn)行表達(dá)的能力；③組織各種活動的能力；④教育能力，主要包括確定教育內(nèi)容的能力和選擇教育策略的能力；⑤創(chuàng)造能力，主要是指不斷學(xué)習(xí)，吸取新知識，創(chuàng)造更新的教育方法的能力；⑥設(shè)計能力，主要是指教師設(shè)計幼兒教育計劃的能力，它包括設(shè)計教育幼兒的計劃和一日活動的計劃的能力。
三、論述題
1.5～6歲是學(xué)前期晚期，是上幼兒園大班的年齡，也是兒童即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。這時期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)如下：
（1）好問、好學(xué)
①在一般情況下，5～6歲兒童有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識興趣。他們喜歡探索，越是“禁區(qū)”，越是想去。比如，家里裝有貴重物品的抽屜、柜子等，禁止孩子亂翻，可是他偏偏想去打開，往往是偷著去打開，可是越緊張越出錯，往往發(fā)生不愉快的事。
②這個年齡的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問題，他不像過去那樣只問“是什么”，而要提出沒完沒了的“為什么”。比較有效的方法，是創(chuàng)造各種條件讓孩子通過自己動手動腦去尋找答案。
③5～6歲的孩子喜歡學(xué)習(xí)。他們喜歡動腦筋，做計算題、編故事、編謎語、下棋等，都是他們喜歡的活動。每當(dāng)學(xué)到一些新知識或解答一些智力活動問題時，他們會感到滿足。
④大班幼兒的淘氣，有時是求知欲的表現(xiàn)。例如，在一次畫畫活動里，孩子畫水、水革等物，一個孩子畫了一片黑色的水。許多小朋友都說他域得不對，小朋友們的指責(zé)使孩子低下頭來�？墒�，老師走過去撫摸著他的頭，耐心地和他談話。老師說：“你畫得很好，你能告訴我你為什么畫黑色的水嗎？”這時孩子抬起頭來說：“河里的水被弄臟了，被污染了。電視里被污染的水就是黑色的�！边@是有知識、有創(chuàng)造性的畫，險些被否定了。
（2）抽象思維能力開始萌發(fā)
①大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。5～6歲兒童能夠根據(jù)概念分類。比如，有一天，孩子指著天花板下面掛著的日光燈說：“媽媽，那里有個三角形�！痹瓉硭匆�，懸掛日光燈的兩根細(xì)鏈和日光燈管，組成了三角形。
②5～6歲兒童對因果關(guān)系也有所理解。比如，他們能夠懂得物體浮沉的原因，如“針是鐵的，所以會沉；火柴是木頭的，就會漂”。
③5～6歲幼兒思維邏輯性的發(fā)展，使他的觀察和記憶水平也有所提高。比如，在觀察圖片時，大班幼兒會進(jìn)行一些邏輯推理。幾個大班幼兒在觀察一幅圖畫時，對圖畫中描繪的季節(jié)發(fā)生了熱烈的爭論。一些孩子說是夏天，因為圖中男孩子穿著短褲，另一些孩子說是秋天，因為圖中女孩子穿著絨衣。
（3）開始掌握認(rèn)知方法
①在注意活動中，5～6歲幼兒能夠采取各種方法使自己不分散注意。比如自覺地把眼睛盯著需要注意的東西，把雙手放在身旁，或兩手掩著耳朵以防止雜音干擾等。
②大班兒童也會運(yùn)用各種方法進(jìn)行有意記憶。比如，一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念，用自己的重復(fù)幫助記憶。
③用思維解決問題時，大班幼兒會事先計劃自己的思維過程和行動過程。如果別人催促他趕快回答，他會說：“等等，讓我想一想�！�
④大班幼兒也套用一定的方法控制自己的行動。比如，在一個實驗里，幼兒面對著誘人的東西，但是實驗者要求先不去碰它，允諾如果能等實驗者回來，就能得到獎品。結(jié)果，大班幼兒運(yùn)用了許多種方法，使自己不被誘惑物吸引。
（4）個性初具雛形
①5～6歲兒童對事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度，比如，在自由活動中，有的幼兒總是去玩球，有的總是去玩“娃娃家”，有的總是去看書，還有幾個總是湊在一起講故事。即已經(jīng)表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的興趣。
②大班幼兒的情緒也不像以前那么容易變化，不愉快情緒有時持續(xù)較長時間。比如，有的孩子早上來園前受到家長批評，整個半天悶悶不樂。如果不是老師和家長溝通的話，老師會感到莫名其妙。
③大班幼兒的思想感情已經(jīng)不那么外露。有個5歲半幼兒很喜歡畫畫，可是從某一天起突然不畫了。家長和老師都不了解其原因，只聽她說：“不畫了！”經(jīng)過奶奶耐心談話，才發(fā)現(xiàn)由于老師沒有把她新作的畫貼出來，她誤認(rèn)為老師嫌她畫得不好。
④5～6歲幼兒的心理活動比以前較為穩(wěn)定，逐漸有了各人自己的特點(diǎn)。5～6歲幼兒個性形成已經(jīng)開始，他們的各種心理活動已經(jīng)有了相互緊密的聯(lián)系。先前的心理活動和先前形成的態(tài)度，會影響后來的心理活動和態(tài)度。
2.【答案要點(diǎn)】（1）家園合作活動大致可以分為兩類：一類是以幼兒園為核心的家園合作；另一類是以幼兒家庭為核心的家園合作。
（2）具體分為口語法、文字法和活動法三類。其中口語法包括家訪、家長會、家長學(xué)校、家庭教育咨詢、家庭教育經(jīng)驗交流會、交談等。文字法包括問卷調(diào)查、家園聯(lián)系本、信件宣傳欄、宣傳資料、家園通、家長報等。活動法包括觀摩、慶祝、服務(wù)和管理。
（注：能列舉部分家園聯(lián)系方式也可酌情給分。）
四、材料分析題
1.材料中強(qiáng)強(qiáng)的自言自語現(xiàn)象兼具外部言語和內(nèi)部言語的特點(diǎn)。4歲以后，幼兒開始出現(xiàn)內(nèi)部言語。
（1）出聲的自言自語的出現(xiàn)。出聲的自言自語，是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語的過渡形態(tài)。它既有外部言語說出聲音的特點(diǎn)，又有內(nèi)部言語對自己說話的特點(diǎn)。幼兒的出聲的自言自語也包含對別人說話的性質(zhì)。出聲的自言自語出現(xiàn)最頻繁的情況是，他們有與別人說話的要求，但又缺乏言語交往的實際可能性的時候。所以，它具有外部言語和內(nèi)部言語的特性。
（2）幼兒自言自語的形式。幼兒的自言自語有兩種形式：
①游戲言語。這種言語的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補(bǔ)充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也常常有這種情況，用語言來補(bǔ)充不能畫出的情節(jié)。強(qiáng)強(qiáng)的自言自語即屬于此類。
②問題言語。這種言語的特點(diǎn)是比較簡單、零碎，常常在遇到困難時出現(xiàn)，或表現(xiàn)出困惑、懷疑、驚奇等等。當(dāng)幼兒找到解決問題的辦法時，也會用這種言語表示所采取的辦法。
既然出聲的自言自語是幼兒口語發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對待，不要斥責(zé)他、阻止他或嫌孩子嘟囔，而應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他發(fā)展成真正的內(nèi)部言語。6～7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語進(jìn)行思考，只是遇到困難時，才使用“問題言語”。
2.【答案要點(diǎn)】孩子的行為舉止說明：
（1）孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“太陽公公會不會孤單”、“太陽有沒有爸爸、媽媽”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，把對周圍世界的認(rèn)識進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。
“不聽話”說明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣；會說“老師辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。
（2）注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來，而且不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的不良性格。
五、活動設(shè)計題
1.【參考案例】
活動內(nèi)容：使聲音變大。
活動目標(biāo)：
（1）鼓勵幼兒提出問題，大膽實踐，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
（2）培養(yǎng)幼兒歸納思維，通過比較，了解聲音在固體和空氣的傳播是不一樣的，固體比空氣更能傳播聲音。
（3）知道把聲音攏起來后，聲音放大了。
活動準(zhǔn)備：
幼兒2～4人一組，每組鐘表1個、方紙筒4個、帶蓋的鐵盒1個、觀察記錄表一人一張。
活動過程：
（1）幼兒探究活動一
探究的問題：在同一位置、相同的距離，怎樣使桌上鐘表的聲音聽起來變大？
幼兒討論：我用什么方法聽？
試一試：把耳朵貼在桌面上。在桌邊聽鐘表的聲音。
記一記“我”的觀察記錄。
說一說“我”的發(fā)現(xiàn)。
耳朵貼在桌面聽到的鐘表聲音比在桌邊聽到的鐘表聲音大。
（2）幼兒探究活動二
探究的問題：在同一位置、相同的距離，怎樣使盒子里鐘表的聲音聽起來變大？
幼兒討論：“我”可以用什么方法聽？
試一試：把耳朵貼在盒蓋上。貼近盒蓋聽鐘表的聲音。把耳朵放在木頭桌子上。
記一記“我”的觀察記錄。
說一說“我”的發(fā)現(xiàn)。
玩一玩。游戲：“紙筒里的鐘表聲”。
①耳朵靠近紙筒口聽一聽，放在紙筒中的鐘表和不放在紙筒中的鐘表聲音一樣嗎？
②再往上加一個紙筒，鐘表的聲音變大了還是變小了？
③再往上加第三、第四個紙筒，聽聽鐘表的聲音有什么不一樣？
④討論結(jié)果：紙筒攏住聲音，使鐘表的聲音聽得更清楚。
活動建議：
（1）鐘表嘀嗒聲一定要明顯，聽得清楚。
（2）給幼兒提供一個安靜的環(huán)境，以便辨聽。
（3）聽聲音作比較時，幼兒要在同一位置和相同的距離去辨聽。