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高中化學(xué)說課稿:人教版高中化學(xué)必修2《化學(xué)能與電能(第一課時)》優(yōu)秀說課稿模板

時間:2012-9-28 14:19:24 點擊:

  化學(xué)能與電能(第一課時)教學(xué)設(shè)計
  
  各位評委老師大家好:
  
  今天我將從六個方面談?wù)勅私贪娓咧谢瘜W(xué)必修2第二章第二節(jié)“化學(xué)能與電能”第一課時的教學(xué)設(shè)計
  
  一、教材和學(xué)情分析:
  
  本節(jié)內(nèi)容既是對前面所學(xué)“化學(xué)與能源”“氧化還原反應(yīng)”“電解質(zhì)”等知識的擴展和應(yīng)用,同時是對上一節(jié)“化學(xué)能與熱能”中關(guān)于“化學(xué)能是能量的一種形式,它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補充和完善。同時其也將為后面學(xué)習(xí)其它常見電池的原理,和選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中“電化學(xué)”奠定基礎(chǔ)。
  
  2、學(xué)情分析
  
  知識層面:在前面提到的教材安排上、物理課上所學(xué)電學(xué)知識和生活常識都為本節(jié)課在識層面作了充分的準(zhǔn)備。
  
  情感層面:加上在日常生活中電池扮演著許多重要的角色,使得學(xué)生對電池充滿著好奇和探知欲望。
  
  能力層面:已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法,已具備一定的化學(xué)思維基礎(chǔ)和基礎(chǔ)實驗技能。
  
  這些將提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,也為提高學(xué)生的課堂解決問題能力和實踐動手能力創(chuàng)造了條件。
  
  基于這些:二、本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
  
  在對原電池工作原理的探究過程中:通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與:發(fā)現(xiàn)問題,并提出猜想,實驗驗證,從而解決問題的全過程。從而認識原電池的工作原理;形成原電池的概念;初步掌握電極判斷;掌握科學(xué)探究的一般思路。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
  
  在原電池的形成條件的探究過程中:引導(dǎo)學(xué)生采用化學(xué)實驗研究的一般方法進行自主探究與合作探究,從而認識原電池的形成條件;掌握科學(xué)探究的常用方法---改變影響實驗的一個因子。培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,積極實踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度;學(xué)會與他人合作,主動交流。
  
  教學(xué)重點:認識原電池的工作原理;形成原電池的概念;初步掌握電極判斷方法;理解原電池的形成條件。體會科學(xué)探究中的常用方法和一般過程;培養(yǎng)合作交流的習(xí)慣。
  
  教學(xué)難點:通過對原電池的實驗探究,引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì),構(gòu)成條件的探究。
  
  三、學(xué)法與教法分析
  
  具體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需學(xué)法教法的支撐
  
  學(xué)法指導(dǎo):先將全班學(xué)生分成三個大組,每3個人為一合作小組(其中一人為新聞發(fā)言人,一人主操作,一人主記錄,要求3個人即分工又合作。)引導(dǎo)學(xué)生采用分組實驗探究法進行學(xué)習(xí)。
  
  教法分析:本節(jié)課采用與學(xué)法相對應(yīng)的實驗探究教學(xué)法。在教學(xué)過程中教師力求以組織者、支持者和合作者的身份與學(xué)生共同獲取知識解決問題。
  
  具體的教學(xué)過程中:采用一個中心兩條主線
  
  即以學(xué)生活動解決問題為中心,在熟悉的知識中發(fā)現(xiàn)問題在教師的支持下提出再假設(shè)討論方案從而進行科學(xué)探究最終獲得答案。又在新的知識中發(fā)現(xiàn)新的問題-----如此循環(huán)。在知識主線中突出程序性知識,注重知識間的相互銜接。談化陳述性知識。能力主線中以知識為載體突出能力的培養(yǎng)
  
  在具體的(四)教學(xué)過程:
  
 、濉⒁試鴳c60周年題材為背景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,突顯高能電池在游行彩車中的作用。從而提出問題:常見電池有哪些?在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上追問:它們的工作原理是怎樣的?從而激發(fā)學(xué)生對電池工作原理探究的濃厚興趣,引入課題。
  
  分組實驗:將鋅片、銅片插入稀硫酸,觀察有何現(xiàn)象?
  
  在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原角度分析Zn+2H+=Zn2++H2↑,銅不與稀硫酸反應(yīng)。總有學(xué)生會不小心將鋅片、銅片靠在一起插入稀硫酸中,并觀察到異常的實驗現(xiàn)象。讓發(fā)現(xiàn)異常情況的小組匯報他們的實驗過程。其他小組按匯報過程進行操作。
  
  ㈡從而引發(fā)認知沖突,追問這又為什么呢?
  
  進入大膽猜測階段:引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測假設(shè),并對每種假設(shè)分析論證。學(xué)生答案千奇百怪,有如:
  
  可能鋅粒上的氣泡從溶液中跑到銅片上;引導(dǎo)(認真觀察實驗現(xiàn)象無氣泡移動)
  
  可能是銅與硫酸反應(yīng),Cu失去電子給了H+;引導(dǎo)(實驗中溶液沒有變成藍色)
  
  可能鋅表面的電子流到了銅片上被溶液中的H+得到后產(chǎn)生H2。等說法怎樣驗證:
  
  談?wù)摱蟮贸龇桨福阂芤姷诫娮拥牧鲃涌蓪\片和銅片用導(dǎo)線連接起來,在導(dǎo)線之間接入電流表。平行插入稀硫酸溶液中觀察實驗現(xiàn)象。(注意觀察銅片表面和電流計指針)
  
  學(xué)生分組實驗探究:體會成功的喜悅!電流產(chǎn)生啦!教師進一步用多媒體對實驗探究情況進行演示。幫助學(xué)生加深理解。
  
  引導(dǎo)學(xué)生分析這一裝置中的能量是如何變化的?從而引出原電池的概念。原電池的定義:將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置叫原電池。
  
 、、電池形成后自然要分辨出其正負極,也就自然引出新的問題:怎樣判別原電池正負極?
  
  引導(dǎo)學(xué)生猜測,討論并提出合理解釋:學(xué)生不難從剛才所學(xué)知識從電子流動的方向得出結(jié)論。
  
  怎樣用實驗驗證假設(shè)呢?
  
  學(xué)生分組實驗:在干電池和鋅銅原電池中分別接入電流表,從指針的偏轉(zhuǎn)方向的出結(jié)論。
  
  教師與學(xué)生一起做出歸納結(jié)論:原電池正負極的判別:
  
  1、從實驗現(xiàn)象可判別正負極。
  
  2、電子的流出極是負極。
  
  3、失電子極是負極。
  
  4、發(fā)生氧化反應(yīng)的極時負極。
  
 、、引導(dǎo)學(xué)生分析:原電池的組成部分有哪些?從而提出問題:那么原電池的形成條件是怎樣的呢?
  
  在教師的支持下提出方案:改變影響實驗的一個因子。分別從電極,溶液,電路三個角度進行探究。
  
  分組實驗探究:
  
  第一大組:進行電極探究,分別將電極換成:鐵、銅,鋅、碳,鋅、鋅。
  
  第二大組:進行溶液探究,分別將稀硫酸溶液換成:硫酸銅溶液,換成酒精。
  
  第三大組:進行電路探究,分別將鋅片,銅片插入兩杯稀硫酸溶液中。
  
  匯報得出結(jié)論(引導(dǎo)在匯報知識收獲時不忘合作成功的關(guān)鍵)由此得出原電池的形成條件:
  
  1、活潑性不同的兩極。
  
  2、電解質(zhì)溶液。
  
  3、形成閉合回路。
  
  引導(dǎo)學(xué)生從原電池的定義角度分析原電池是將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能則對這樣的反應(yīng)有何要求?從而得出另外一個形成條件:4、自發(fā)進行的氧化還原反應(yīng)。
  
  ㈤、引導(dǎo)學(xué)生討論交流匯報
  
  成果匯報一:進一步理解原電池的優(yōu)勢
  
  成果匯報二:在討論過程中氣氛十分熱烈讓學(xué)生體會成功的樂趣,并進一步鞏固原電池的形成條件的知識。
  
  成果匯報三:分組實驗自制水果電池,讓無電池的生日音樂卡片重新發(fā)聲。讓學(xué)生體會學(xué)以致用的樂趣。
  
  成果匯報四:1、在本節(jié)課學(xué)到了哪些知識?
  
  2、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你認為最有用的學(xué)習(xí)方法是什么?在實驗探究過程中你學(xué)到了什么? 
  
 、辍⒄n外延續(xù)
  
  1、上網(wǎng)找找國慶游行彩車中的高能電池,弄清它的原理是怎樣的。搜集廢干電池并拆開,弄清它的構(gòu)造及原理。
  
  在自制水果電池的過程中有些小組可能不太成功從而布置了2、水果電池的電流大小與哪些因素有關(guān)?寫一篇小論文;丶液罄眉彝ツ軌蛱峁┑囊恍┎牧蟿(chuàng)新各種電池,數(shù)周后在班上展出,選出優(yōu)秀作品參加省、市科技創(chuàng)新大賽。
  
  五、板書設(shè)計
  
  本節(jié)課知識體系條、探究過程理清楚,故板書時分成主板書和附板書兩部分。
  
  六、收獲與反思
  
  1、注重探究性的教學(xué),促進學(xué)生自主發(fā)展
  
  本課時采用實驗探究式教學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點,也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點。達到了促進學(xué)生“自主發(fā)展”的目的。本節(jié)課的策略是:創(chuàng)設(shè)漸進式問題→變化式問題→拓展式問題,循序漸進地逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主提問,自主探索,自主研究,自主解決,從而達到學(xué)生自主發(fā)展的目的。
  
  本節(jié)課的思路是:問題→猜想→試驗驗證→問題→……
  
  2、 注重科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
  
  在教學(xué)中注重對學(xué)生科學(xué)方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想的教育,不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟、掌握知識,更重要的讓他們掌握學(xué)習(xí)方法,也更重視知識的獲取過程。在這一過程中,使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的過程,學(xué)會一些科學(xué)的思維程序。從而接受科學(xué)的熏陶。
  
  3、學(xué)生對實驗探究課興趣高昂,但在探究過程中,因為小組的每個成員的知識水平存在差異,對問題的分析能力不同,有些小組就顯得盲目和無序,有些學(xué)生的動手能力較差,實驗時畏畏縮縮,速度太慢,影響了教學(xué)進度。導(dǎo)致在有限的課時內(nèi),教學(xué)任務(wù)可能難以完成。因此對于本節(jié)課的設(shè)計實驗原電池條件的探討過程中教師要適當(dāng)引導(dǎo)縮小實驗范圍和對比實驗組數(shù),器材要注意先準(zhǔn)備到位,如導(dǎo)線與電極的連接,做到有的放矢。
  
   
  
  反思:本節(jié)實驗探究課存在一個問題就是理論與實驗實際的辯證關(guān)系,如:鋅片不純導(dǎo)致在連接后鋅片仍有氣泡,如果不解決好此問題對學(xué)生形成原電池電子流動的概念會有影響。其次就是在原電池形成條件的探究實驗中,本應(yīng)該設(shè)計一個有關(guān)自發(fā)氧化還原反應(yīng)這一條件的對比實驗,然而在實際操作時用銅碳作電極,硫酸溶液作電解質(zhì),學(xué)生現(xiàn)有的知識會理解成是不產(chǎn)生電流的,但實際操作過程中電流計指針仍發(fā)生了偏轉(zhuǎn),這里就涉及到吸氧腐蝕,溶液濃度差及電極電勢的有關(guān)問題探討,所以我回避了此問題,避免一開始就對原電池產(chǎn)生畏懼心理,難以達到本節(jié)教學(xué)目的。那么氧化還原反應(yīng)這一條件學(xué)生其實在探討原電池工作原理時已經(jīng)可以把握,知道是電子移動產(chǎn)生了電流,依據(jù)已有氧化還原反應(yīng)的知識作基礎(chǔ)學(xué)生不難得出原電池需要自發(fā)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)這一條件。
  
  由于時間關(guān)系,電極反應(yīng)的書寫還不到位,本節(jié)課只能讓學(xué)生了解什么是電極反應(yīng),下節(jié)課需進一步落實簡單原電池電極反應(yīng)的書寫問題。另外此節(jié)課中學(xué)生自主探究出的原電池的形成條件之一:活潑性不同的兩極。其實并非是一定要兩種活潑性不同的兩極(如燃料電池---就可能是兩鉑電極)故課后需進一步完善。
  
  

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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