【第五章】
1、什么是課程?簡述課程的內(nèi)涵。
課程指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。
內(nèi)涵：(1)課程指學校中所要進行的德智體美等全部教育內(nèi)容的總和。(2)課程不僅包括各門學科、課內(nèi)教學，也包括課外活動，家庭作業(yè)和社會實踐等活動。(3)課程規(guī)定了各門學科的順序和課時分配、學年編制和學周安排。
2、課程的類型有哪些?
按設計形式：學科課程、活動課程
按學生選課的自主性：必修課程、選修課程
按課程任務：基礎型課程、拓展型課程、研究型課程
按課程的制定者：國家課程、地方課程、學校課程
3、制約課程的主要因素是什么?
(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提供的可能
(2)一定時代人類文化及其科學技術發(fā)展水平
(3)學生的年齡特征和知識、能力基礎。
4、簡述課程理論的發(fā)展情況。
最早使用"課程"一詞的是朱熹，西方是斯賓塞《什么知識最有價值》
博比特 "活動分析法"
拉尓夫*泰勒 《課程與教學的基本原理》 現(xiàn)代課程理論的奠基石
編制課程四步驟：確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結果
現(xiàn)代課程理論：學科中心、學生中心、社會改造課程理論。
5、什么是課程計劃?課程計劃的構成要素有哪些?
課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出了全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。
培養(yǎng)目標、課程設置、學科設置、課時分配、學年編制和學周安排
6、編制課程計劃的主要原則是什么?
(1)以教育目的與任務為前提，體現(xiàn)課程結構的完整性。
(2)以科學的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎性與多樣性
(3)以學生的發(fā)展水平為基礎，體現(xiàn)知識的銜接性和學生的可接受性
(4)以課堂教學為主，全面安排各項活動。
7、課程計劃對中學教師的要求有哪些?
第一、 認真學習和熟悉課程計劃，了解中學教學和其他活動的全面安排和要求
第二、 了解自己任教學科開設的年級、順序、教學時數(shù)，了解自己任教學科在整個課程計劃中的地位與作用
第三、 了解自己任教學科與其他學科之間的聯(lián)系與銜接
第四、 綜觀學校教學、教育全局，明確自己的任務與要求，有目的、有計劃地組織自己的教學、教育工作。
8、什么是課程標準。
國家制定的基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的÷有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。
9、課程標準包括哪些內(nèi)容?
前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄
10、怎樣理解和執(zhí)行課程標準?
(1)認真研究和把握課程標準
(2)全面系統(tǒng)地理解課程標準
(3)嚴格執(zhí)行課程標準
(4)以課程標準作為自己檢查教學質(zhì)量的依據(jù)
11、什么是教材?試述課程標準與教材的關系。
教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。
課程標準與教材的關系：課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。
12、什么是教科書?其作用有哪些?
教科書是根據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。
作用：
(1)教科書是學生在學校獲得知識、進行教學的主要材料
(2)教科書是教師進行教學的主要依據(jù)
(3)教科書是統(tǒng)籌教學與各種活動的根據(jù)。
13、教師怎樣才能做到正確使用教科書?
(1)整體把握教科書
(2)重點設計教科書
(3)充分利用教科書
(4)及時引進新知識
(5)適當補充鄉(xiāng)土材料
(6)指導學生充分運用好教科書
14、什么是課程資源?廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么?
課程資源是課程建設的基礎，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。
教材是課程資源的核心和主要組成部分
廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源(素材性課程資源)和實施課程的必要而直接的條件(條件性課程資源)。
15、怎樣利用和開發(fā)課程資源?
第一，進行社會調(diào)查;第二，審查學生活動;第三，開發(fā)實施條件;第四，研究學生情況;第六，建立資源數(shù)據(jù)庫。
16、怎樣理解教師、學生和教學過程也是重要的課程資源?
教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。
學生有著豐富的生活信息、個性化的生活體驗、奇異多彩的想法，這些應該是課程資源的重要來源。
教學過程中的師生互動是動態(tài)的，新的思想、新的問題、新的態(tài)度都是可以成為教育學生的素材，同時也是影響師生互動的條件。因此，教學過程是動態(tài)的課程資源。
17、什么是課程實施?課程實施受哪些因素的影響?
課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程。
影響因素：
(1)課程計劃本身的特性
(2)交流與合作
(3)課程實施的組織和領導
(4)教師的培訓
(5)各種外部因素的支持
18、什么是課程評價?怎樣理解課程評價的內(nèi)涵?
課程評價是指對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動。
內(nèi)涵：
(1)課程評價的對象應是多元的
(2)課程評價是一個動態(tài)的過程
(3)課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻
(4)課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向
19、課程評價的基本模式有哪些?
目標評價模式、目的游離評價模式、CIPP評價模式、CSE評價模式
20、簡述我國當前教育改革的基本情況?(略)
2001年，我國進行了建國后的第八次基礎教育課程改革，即新一輪基礎教育課程改革，又稱“新課改”。這次課程改革的根本任務是全面改革基礎教育的課程體系、結構、內(nèi)容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系，從而完成基礎教育課程改革的具體目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，以適應現(xiàn)代社會對人才的要求。
21、新課程的主要理論基礎是什么?
建構主義的學習理論和多元智能理論
22、談談你對我國當前基礎教育課程改革目標的理解。
①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。②改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容和學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興起和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。④改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死亡三北、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)問題的能力以及交流與合作的能力。⑤改變課程評價過分強調(diào)甄別與選撥的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。⑥改變課程管理過于集中的善，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
23、我國普通高中課程改革的基本要求是什么?
符合時代性、基礎性和選擇性;以分科為主設置課程;必修課程和選修課程構成課程
24、試述我國中學課程設置的要求。
(1)符合普及性、基礎性和發(fā)展性 (2)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性
(3)整體設置九年一貫的義務教育課程(4)開設綜合實踐活動課程
25、什么是綜合實踐活動課程?它包含哪幾部分?各部分之間的關系是怎樣的?
綜合實踐活動課程是高中課程的八大領域之一，包括指定性內(nèi)容：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四方面內(nèi)容;還有非指定性內(nèi)容等
26、試述我國中學課程的結構。
國家課程、地方課程和學校課程三級課程并行的層次結構。