教學目的：
　　
　�。�1）體會小說當中充滿詩情畫意的描寫對表達主題的作用。
　　
　�。�2）小說獨特的表達主題的方法。
　　
　�。�3）了解十年“文革”給人民正常生活所造成的沖擊，形成對十年“文革”的正確認識。
　　
　�。�4）體會小說當中對童年生活的描寫，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
　　
　　教學重點、難點：
　　
　�。�1）小說所描寫的優(yōu)美的生活場景和無憂無慮的童年生活。
　　
　�。�2）小說在輕松的氛圍中所反映出來的深刻的社會主題。
　　
　　教學時數(shù)：一課時。
　　
　　教學過程：
　　
　　一、初讀課文，了解課本大意，解決生字、生詞。
　　
　　迤(yǐ)邐(lǐ)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳(wēi)蕤(ruí)歪歪趔(liē)趔
　　
　　踅（xué）馬齒莧(xiàn)匆遽(jù)倏(shū)忽
　　
　　二、引導(dǎo)學生正確理解課文主題。
　　
　　1、讀過這篇小說后，它給你的第一感覺寫的是什么內(nèi)容。
　　
　�。▽W情分析：因為本篇小說的絕大部分內(nèi)容寫的是一黑、一白兩個少年在河邊玩耍，而且對于正確理解主題有幫助的內(nèi)容又非常隱晦，所以可能絕大部分同學會說，它反映的是童年生活，反映的是童年生活的天真爛漫，反映的是童年生活的無憂無慮……可能還會有同學會從文中“外婆打起包袱到鄉(xiāng)下來了”一句和文中對優(yōu)美、恬靜的自然環(huán)境的描寫得出，小說反映的是農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)美，反映的是環(huán)境保護的主題。因此教師在對學生的回答充分肯定的基礎(chǔ)上，還要進一步引導(dǎo)。）
　　
　　2、小說當中的白皙的少年是哪兒的人？它從小跟著誰長大的？它和外婆的關(guān)系怎么樣？你是從哪些內(nèi)容中看出來的？
　　
　　學生討論，發(fā)表看法，教師歸納、總結(jié)：白皙的少年來自城里；他從小是跟著外婆長大的；外婆非常喜歡他。這從文中“‘城里人沒得用’”、“白皙的少年也就極喜歡外婆炒的噴噴香的馬齒莧干菜”、“他是外婆帶大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂彎里，臂彎寧靜又溫暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”等內(nèi)容可以看出來。
　　
　　3、引導(dǎo)學生理解“卻忽然有一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來了�！钡脑�因。
　　
　　學生討論，發(fā)表看法，教師歸納、總結(jié)：外婆的生活受到了不明因素的沖擊，不然的話，哪一個城里人會愿意專門從城里到鄉(xiāng)下來住呢？至于說是什么因素，咱們還不得而知，需要從文中其它內(nèi)容去理解。
　　
　　4、仔細閱讀第43自然段，看看外婆的舉動有何反常，這種反常預(yù)示著什么，在此處你能感覺到嗎？
　　
　　學生討論、教師歸納：平時，“外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”，但是今天，有一個好大的聲音隔了田塍喊外婆，外婆就叫來了他的朋友“一起去玩，遠遠地到河邊上去玩”，而且“隨便”地玩，“‘沒斷黑不要回來’”……這種反常，預(yù)示著今天下午在外婆的身上要發(fā)生一件事情，而且這件事情外婆還不愿意讓白皙的少年知道。
　　
　　另外，這里叫外婆的聲音是“好大”，我們可以理解為聲音宏亮，也可以理解為聲音粗暴。究竟該如何理解才準確呢？在這時好像還無法準確把握，我們且往下看。
　　
　　5、那么這件事情到底是什么呢？
　　
　　引導(dǎo)學生閱讀課文“忽然傳來了鑼聲……今天下午開斗爭會”幾段。把這一部分與前面的分析聯(lián)系起來，學生分析、討論，教師引導(dǎo)，學生自會得出結(jié)論，而且前面的疑問也迎刃而解。
　　
　　教師歸納：今天下午的斗爭會的斗爭對象，就是外婆。外婆不愿讓自己心愛外孫看到這種難堪的場面，不愿讓自己心愛的外孫的生活受到?jīng)_擊，所以專門叫來了黝黑了少年陪外孫“遠遠地到河邊上去玩”，“‘沒斷黑不要回來’”。
　　
　　“開斗爭會”又是十年“文革”這一特定年代的產(chǎn)物，因此，這篇小說反映的時代背景我們就清楚了。外婆之所以從城里到鄉(xiāng)下來住，也就可以理解為是在躲避這場政治風暴的襲擊�？墒菍庫o的鄉(xiāng)村也沒能使她逃過這場荒謬的政治狂熱給她帶來的災(zāi)難。
　　
　　6、幫助學生理解這篇小說表達主題的獨特方式。
　　
　　這篇小說通過兩少年在河邊盡情的嬉戲，對美麗的大自然、天真純樸的少年、自由快樂的小鳥等如詩如畫的描寫，反映了十年“文革”給人的正常生活所帶來的災(zāi)難性的影響和它的荒謬。
　　
　　三、體會文中對純美自然的描寫及由此營造出來的詩情畫意的氛圍
　　
　　1、小說中鄉(xiāng)村的自然風光，干凈、樸實。引導(dǎo)學生從文中找出對大自然風光的描寫，體會環(huán)境的美。
　　
　　學生討論；教師歸納：如，“河堤上或紅或黃的野花開遍了，一盞一盞如歌的燦爛”，河水“粼粼閃閃”，“小魚小蝦蹦蹦跳跳”，“卵石好潔凈”；蟬聲“抑揚”，野蜂“嗡嗡營營”；“綠色的岸”，“遠遠淡青的山”；岸邊水草“葳蕤”，蘆葦“汪汪的綠著”；水鳥“雪白雪白的”，甲蟲在軟泥上爬。一幅多么美麗的鄉(xiāng)間田野圖！在這樣的大自然中，一切多么純潔、透徹，與少年率真的心相互輝映，讓人感到一種凈化的美，質(zhì)樸的真。
　　
　　2、這篇小說營造出一種詩一般的氛圍和意境。讓學生齊讀、朗讀、默讀下列內(nèi)容，細心體會從中所流露出來的詩情畫意。
　　
　�。�1）“在那黑點移動過的地方，迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈滿了陽光，盈滿了從堤上飄過來的野花的芳香”。
　　
　�。�2）“間或一頁白帆，日歷一樣翻過去了，在陡然剩下的寂謬里，細浪于是輕輕騰起，濕浸浸的舔著天空舔著岸”。
　　
　�。�3）、文中對蘆葦?shù)拿鑼�、對水鳥的描寫、對少年的描寫。
　　
　　討論、歸納：這些優(yōu)美的畫面，營構(gòu)了全文的詩情畫意，表達了少年天真爛漫的純真和如夢如幼的感覺。