名詞解釋：

1、思想品德課教學(xué)規(guī)律

教學(xué)過程與認識過程的一致性、啟迪與內(nèi)省相結(jié)合、認知與行為的統(tǒng)一性。

2、思想品德課教育主題

思想品德課程的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的人格。這不是明理規(guī)勸的課，也不僅僅是規(guī)范行為的課，它要著眼于拓展一個個生命個體的精神視野，它要致力于培養(yǎng)一個個能進行積極的自我調(diào)控的人。

3、教學(xué)的主導(dǎo)作用

教與學(xué)是教學(xué)過程中的一對主要矛盾。教師的主導(dǎo)是對學(xué)生主體的主導(dǎo)，學(xué)生這一能動的主體又是在教師主導(dǎo)下的主體，如能把兩者辨證地統(tǒng)一起來，將是實施素質(zhì)教育的根本。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用越是充分發(fā)揮，就越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;學(xué)生的主動性越是充分發(fā)揮，也就更加體現(xiàn)教師潛在的主導(dǎo)作用。

4、討論式教學(xué)法

指課堂教學(xué)中學(xué)生以班級或小組形式圍繞某一社會熱點問題或教材疑難問題，各抒己見、相互啟發(fā)并進行爭論、磋商，以提高認識或弄清問題的教學(xué)方法。

5、思想品德課的人文性

注重以中華民族優(yōu)秀的文化和民族精神培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長需要與學(xué)生體驗，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強意志和團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生人格健康發(fā)展。

6、隱形課程資源

指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源，如，學(xué)校和社會風(fēng)氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。

7、思想品德課教學(xué)設(shè)計原則

從學(xué)生的生活、思想實際出發(fā)，依據(jù)課程標準要求，遵循思想品德形成規(guī)律和認識規(guī)律，預(yù)設(shè)教學(xué)目標，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，確定教學(xué)步驟的過程。

8、思想品德課的思想性

思想性是思想品德課的根本性質(zhì)，是本課程的靈魂。這是因為：第一，它規(guī)定了思想品德教育的科學(xué)性——以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo);第二，規(guī)定了思想品德教育的社會主義性質(zhì);第三，規(guī)定了思想品德教育的民族形式，如愛國主義和中國特色社會主義共同理想。

9、談話教學(xué)法

指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，提出“話題”，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并通過師生之間的對話，讓學(xué)生自己獲得知識、得出結(jié)論的一種方法。

10、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)。

11、道德實踐

是一個自覺地克服困難、有選擇的、堅持實現(xiàn)預(yù)定道德目的的意志體現(xiàn)。

12、課程資源多質(zhì)性

指同一種課程資源有著不同的用途和價值，對課程教學(xué)有著不同的影響。

13、“從學(xué)生實際出發(fā)”

要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，(預(yù)設(shè)教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，籌劃教學(xué)過程等無不從學(xué)生的實際出發(fā))這是思想品德課教學(xué)設(shè)計的一個根本性的命題。

14、師生互動

在教學(xué)活動中，教師是施教者，學(xué)生是受教育者，所以教師與學(xué)生之間的互動是教和學(xué)的雙向運動。

15、問題教學(xué)法

指教師遵循學(xué)生的認知規(guī)律，預(yù)先設(shè)置一系列的、有層次和有內(nèi)在聯(lián)系的問題，或是根據(jù)學(xué)生的疑問，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生解答，從而完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標的教學(xué)方法。

16、社會調(diào)查

社會調(diào)查參考答案：是指應(yīng)用科學(xué)方法，對特定的社會現(xiàn)象進行實地考察，了解其發(fā)生的各種原因和相關(guān)聯(lián)系，從而提出解決社會問題對策的活動。

17、學(xué)生資源

學(xué)生是課程資源，根本原因是學(xué)生是課程主體之一。一方面學(xué)生的存在是課程存在的依據(jù);另一方面學(xué)生在課程實施中具有能動作用，學(xué)生創(chuàng)造著課程

18、課程資源針對性原則

課程資源的開發(fā)利用是為了課程目標的有效實現(xiàn)，這種針對性首先體現(xiàn)在不同課程目標應(yīng)該利用與開發(fā)相應(yīng)的課程資源，每種課程資源對特定課程目標有不同的作用和功能，不同的課程目標需要利用與開發(fā)不同的課程資源;同時由于課程資源本身具有多質(zhì)性的特點，這使得同一課程資源又可以服務(wù)于不同的課程目標。