課 題：音樂(lè)欣賞基本階段、要素
數(shù)學(xué)目標(biāo)：1、了解音樂(lè)欣賞的三個(gè)階段；
2、理解情感體驗(yàn)是欣賞音樂(lè)的重要通道。
教學(xué)重點(diǎn)：音樂(lè)定義的理解
教學(xué)難點(diǎn) ：音樂(lè)定義的理解
教學(xué)方法：講授、聽(tīng)賞
教 具：錄音機(jī)、多媒體設(shè)備
德育滲透：中國(guó)民間音樂(lè)一枝獨(dú)秀
教學(xué)過(guò)程 ：
1. 組織教學(xué)
2. 導(dǎo)入 新課
高中欣賞課的安排：二年時(shí)間上完音樂(lè)、美術(shù)，屬于必修課。高中的音樂(lè)課不同于初中，如主要是唱歌、欣賞，高中主要是：
（板書(shū)：音樂(lè)欣賞
講：為什么要在高中這么緊張的學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課呢？
（學(xué)生回答）
音樂(lè)太重要了。
（板書(shū)：1. 生活中處處有音樂(lè)
2.音樂(lè)在生活中的作用
3.每個(gè)人都是音樂(lè)
請(qǐng)說(shuō)出生活中處處有音樂(lè)。
（學(xué)生回答：電影、電視、餐館、商店、婚喪嫁聚各種儀式，養(yǎng)殖場(chǎng)、蔬菜大棚、軍訓(xùn)、升旗、歌舞廳、音樂(lè)課等）
那么在這些場(chǎng)合中音樂(lè)起什么作用呢？
（學(xué)生回答略）
總結(jié)
審美功能：凈化心靈，調(diào)節(jié)情感，提高審美情趣
認(rèn)識(shí)功能：超越現(xiàn)實(shí)，振奮精神
信號(hào)象征：運(yùn)動(dòng)會(huì)上升國(guó)旗等
教育功能：健全大腦、健康心理人際關(guān)系和諧化。
娛樂(lè)功能：一聲來(lái)耳里，萬(wàn)事離心中
音樂(lè)、功能具有雙向性特征。
好音樂(lè)——健康向上
不健康——消極、反面作用
所以需要有一副鑒賞的耳朵，鑒別好的音樂(lè)，拋棄不好的音樂(lè)。
每人都是音樂(lè)
步履節(jié)奏，節(jié)奏和情緒緊密聯(lián)系，若是哼上小曲吹個(gè)口哨，就有了旋律。
在音樂(lè)課上欣賞的這些古今中外的音樂(lè)作品是從古今中外文化史上挑選出的音樂(lè)珍品，感受這些作品，理解這些作品，能夠很好的陶冶情操，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育不僅僅是為了放松娛樂(lè)，更是為了樹(shù)立高尚的人格。學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)課堂的目的就是學(xué)習(xí)音樂(lè)，傾聽(tīng)音樂(lè)，和平時(shí)在音樂(lè)課外聽(tīng)音樂(lè)是有本質(zhì)區(qū)別的。平時(shí)同學(xué)們更多采用的是背景式的欣賞方式，這種欣賞方式為許多人所采用。背景式的欣賞是一種以消遣與休息為目的的音樂(lè)欣賞方式，它的特點(diǎn)是欣賞者并不以聽(tīng)音樂(lè)為主要目的，而是把它作為休息或從事其他工作和活動(dòng)的襯托與背景。它對(duì)改善環(huán)境、調(diào)解精神起到一定的作用，但這種欣賞方式對(duì)欣賞者不做要求，欣賞者聽(tīng)到音樂(lè)，可以當(dāng)作相識(shí)的朋友，也可以把它當(dāng)作漠不相識(shí)的路人，可以聽(tīng)而有感，也可以聽(tīng)而不聞，人們的主要注意力不是放在音樂(lè)上。這也就是我們要說(shuō)的音樂(lè)欣賞的三個(gè)階段中的第一個(gè)階段：官能的欣賞。所以說(shuō)背景式欣賞和審美的藝術(shù)欣賞是有本質(zhì)區(qū)別的，為了保證音樂(lè)欣賞教學(xué)中審美式藝術(shù)欣賞，同學(xué)們要養(yǎng)成傾聽(tīng)、傾聽(tīng)、再傾聽(tīng)的欣賞習(xí)慣。
音樂(lè)欣賞可分為三個(gè)階段
1． 官能的欣賞，有人稱(chēng)之為美感階段，在這個(gè)層次上聽(tīng)音樂(lè)，不需要任何方式的思考。（滿(mǎn)足于悅耳動(dòng)聽(tīng)或刺耳難聽(tīng)）比如當(dāng)我們?cè)谧鰟e的事情或在咖啡廳、舞廳時(shí)，便心不在焉也沉浸在音響中了，這時(shí)單憑音樂(lè)的感染力及氣氛就可以把我們帶到一種無(wú)意識(shí)然而又是有魅力的心境中。而有不少音樂(lè)愛(ài)好者在聽(tīng)音樂(lè)會(huì)時(shí)，也僅僅是為了忘掉自己，把音樂(lè)作為一種安慰或解脫。他們進(jìn)入了一個(gè)虛幻的世界，一個(gè)理想世界，在這個(gè)世界中人們無(wú)需思考日常生活中的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然他們也沒(méi)有思考音樂(lè)。
2． 情感的欣賞（情緒反應(yīng)），有人稱(chēng)之為表達(dá)階段。雖然很多作曲家傾向于回避討論有關(guān)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，雖然想用語(yǔ)言去解釋一首音樂(lè)作品的涵義何在是十分困難的，但不應(yīng)導(dǎo)致另一個(gè)極端，即否認(rèn)音樂(lè)想要“表現(xiàn)”什么內(nèi)容。在不同的時(shí)刻，音樂(lè)表達(dá)了安詳或洋溢的情感、懊悔或勝利、憤怒或喜悅的情緒，它以無(wú)數(shù)細(xì)微的差別和變化表達(dá)其中的每一種情緒以及許多別的情緒，它甚至可以表達(dá)一種任何語(yǔ)言中都找不到適當(dāng)?shù)难栽~的涵義。老柴＜如歌的行板＞及德活夏克＜自新大陸交響曲＞第二樂(lè)章的主題我們聽(tīng)了會(huì)淚水沾巾，這不是由于聯(lián)想到什么別的悲傷事件即移情聯(lián)想（當(dāng)然也有人會(huì)移情聯(lián)想）而純粹是由于音樂(lè)本身的魅力，是作曲家將這種情感用音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，經(jīng)樂(lè)隊(duì)演奏后被欣賞者所接受，這是用任何語(yǔ)言也無(wú)法表達(dá)的，只有親耳聆聽(tīng)。
（“江河水”、
3． 理智的欣賞（理論上分析出曲了為何是悅耳動(dòng)聽(tīng)，為啥是如此的情感等），有人稱(chēng)為純音樂(lè)階段。音樂(lè)除了它的音響和所表達(dá)的情感外，是作曲家使用“音樂(lè)語(yǔ)言”創(chuàng)作出來(lái)的，故欣賞者應(yīng)有意識(shí)也支聆聽(tīng)旋律、節(jié)奏、和聲、音色等音樂(lè)素材，為了追隨作曲家的思路，還必須懂得一些音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)的原理，只有這樣才能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行全面的理解，從而獲得完美的藝術(shù)享受。
要從官能、情感和理智三個(gè)方面也欣賞一部作品，就需了解以下幾個(gè)方面的知識(shí)：
1、 作者和作品的時(shí)代背景。一首音樂(lè)作品，問(wèn)題表現(xiàn)了作曲家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。
2、 民族特征。俄國(guó)作曲家格林卡說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造音樂(lè)的是人民，作曲家不過(guò)把它編成曲子而已“。一切音樂(lè)作品都植根于民間音樂(lè)，因此都有各自的民族特征，有些作品概括也體現(xiàn)了民族音樂(lè)語(yǔ)言的某些特點(diǎn)（如999朵玫瑰取材于彝族舞曲），另一些作品則和具體的民族民間單調(diào)保持著密切的聯(lián)系（如小提琴協(xié)奏曲＜梁祝＞采用越劇曲調(diào)。
3、 作者的創(chuàng)作個(gè)性。作曲家由于生活時(shí)代、環(huán)境素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同表現(xiàn)為各不相同創(chuàng)作個(gè)性。不同作曲家有不同創(chuàng)作風(fēng)格，同一作曲家在不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格也不盡一樣。
4、 標(biāo)題及無(wú)標(biāo)題。
5、 音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)功能。音樂(lè)語(yǔ)言包括很多要素，其中最主要的有四種：節(jié)奏、旋律、和聲和音色。此外還有節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、調(diào)式、調(diào)性等。
6、 曲式和體裁。曲式是音樂(lè)材料排列的樣式，也就是音樂(lè)的結(jié)構(gòu)布局。如樂(lè)段、二段式、三段式、復(fù)三段式、回旋曲式、變奏曲式、奏鳴曲式、回旋奏鳴曲、混合曲式、套曲等。體裁是音樂(lè)的品種，如歌曲、舞曲、進(jìn)行曲、諧謔曲、敘事曲、夜曲、序曲、交響詩(shī)、協(xié)奏曲、組曲、歌劇、舞劇、清唱?jiǎng)〉取?/P>
除了音樂(lè)語(yǔ)言本身的表達(dá)外，每一位指揮家會(huì)對(duì)同一部音樂(lè)作品做出不盡相同的解釋?zhuān)總�(gè)樂(lè)團(tuán)也會(huì)以其不同的音色風(fēng)格演奏作品，這也是我們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)需要觀察、了解的。
總結(jié)：音樂(lè)定義
音樂(lè)是憑借聲波振動(dòng)面存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，并通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起的各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)。
欣賞的三個(gè)階段