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初中語文教案:《公輸》教案模板

時(shí)間:2013-1-7 16:47:15 點(diǎn)擊:

《公輸》教案
  【教學(xué)目標(biāo)】
  1.在了解全文的基礎(chǔ)上,積累文言文實(shí)詞、虛詞,把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法
  2.了解墨子及其非攻主張,認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
  3.體會墨子高超的勸說藝術(shù)
  4.感知人物形象,理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn),揣摩人物語言,體會人物的思想感情
  5.品味賞析課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣
  【教學(xué)重難點(diǎn)】
  1.積累文言知識,掌握文言句式用法,背誦積累文中精彩的句段
  2.把握文章思路:墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟
  3.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點(diǎn),鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語勢,增強(qiáng)說服力的勸說技巧
  【課時(shí)安排】二課時(shí)
  【教學(xué)流程】
  第一課時(shí)
  一、導(dǎo)入
  (展示精選的古今中外戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的影像資料)
  同學(xué)們,和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題戰(zhàn)爭是殘酷的,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書,尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦那么,大家又是否相信在中國古代,有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人,看看他的非凡表現(xiàn)
  二、朗讀課文,整體感知
  1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀(多媒體顯示,強(qiáng)化文言知識)
  (1)生字
  (2)多音字
  請說(shuō)之長(zhàng)木公輸盤(bān)見(xiàn)我于王
  禽滑(gǔ)厘
  (3)通假字
  公輸盤不說(通“悅”,高興)
  子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
  公輸盤詘(通“屈”,理屈)
  2.教師解說
  閱讀由人物對話組成的文章,必須認(rèn)真揣摩語氣、語意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容(一邊播放范讀磁帶,一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的下列語句)
  公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問語氣,有恭敬請教之意)
  子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之”(祈使語氣,有蓄意提出無理要求之意)
  子墨子曰:“請獻(xiàn)十金”(祈使語氣,有進(jìn)一步激惱對方之意)
  公輸盤曰:“吾義固不殺人”(陳述語氣,有羞惱、義正辭嚴(yán)之意)
  子墨子曰:“然,胡不已乎?”(疑問語氣,有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意)
  公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”(陳述語氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意)
  公輸盤曰:“諾”(陳述語氣,有無可奈何之意)
  (指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣、語義,并加以明確再選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評點(diǎn),一邊朗讀,一邊糾正)
  3.理清思路,感知大意(課件展示問題)
  (1)本文對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
  解說:明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)
  明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王主要人物是墨子他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國
  (2)談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ǎɡ砬逦恼滤悸罚纬烧w印象學(xué)生小組討論,教師巡回點(diǎn)撥)
  明確:
  ①以“見”字一線穿珠
  墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
  (1~12)(13~16)(17~22)
  墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮,模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋
  ②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文
  背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”
  4.研讀分析,突出重難點(diǎn)
  首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思;而后注意抓住關(guān)鍵語句,分析人物特點(diǎn),理解墨子反侵略的思想(師生共同活動,啟發(fā)學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥)
  (1)研讀第5—12段
  問題:文中哪一句交代了事件的起因?
  點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋
  問題:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
  點(diǎn)撥:幾個(gè)動詞是“聞”“起”“行”“至”這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神
  問題:墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?
  點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅(jiān)持正義的樣子公輸盤果然中計(jì)
  問題:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?
  點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——“殺所不足而爭所有余”同時(shí)批評攻宋的不仁,因?yàn)樗伪緹o罪結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義
  問題:“知而不爭,不可謂忠爭而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?
  點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任
  問題:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎?
  點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻宋的“不義”他沒有取消攻宋計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王
  問題:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
  點(diǎn)撥:沒有善罷甘休從“胡不見我于王”可以看出來從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決
  (解說:設(shè)置以上7個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程)
  (2)讀第13~16段
  問題:墨子見到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的什么?
  點(diǎn)撥:“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來
  問題:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?
  點(diǎn)撥:通過對比和類比首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實(shí)無必要之意
  問題:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻宋的計(jì)劃?
  點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”
  (解說:設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程)
  5.課堂小結(jié)
  同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)在這兩場智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱“善”但是,楚王仍然要“必取宋”,請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣,取得了這場斗爭的全面勝利
  (解說:梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊)
  三、課后練習(xí)
  1.解釋下列的詞語
  (1)請獻(xiàn)十金(請?jiān)试S我,表敬詞)
  (2)荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)
  (3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
  2.一詞多義
  公輸盤不說(高興)
  請說之(勸說)
  見公輸盤(拜見)

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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