一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10題，每小題2分，共20分)
1.使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法是( )。
A.觀察法
B.測(cè)驗(yàn)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.調(diào)查法
2.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
3.教師通過(guò)采用多種教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，教師這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的( )。
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.理解性
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
4.首先提出“印刻”的概念的學(xué)者是( )。
A.勞倫茲
B.麥克里蘭德
C.奧蘇伯爾
D.阿特金森
5.老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是( )。
A.關(guān)系說(shuō)
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀
C.形式練習(xí)說(shuō)
D.相同要素說(shuō)
6.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。
A.痕跡衰退說(shuō)
B.干擾說(shuō)
C.同化說(shuō)
D.動(dòng)機(jī)說(shuō)
7.考試后，學(xué)生分析考試成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并做出下一步的計(jì)劃和安排。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是( )。
A.精加工策略
B.元認(rèn)知策略
C.組織策略
D.復(fù)述策略
8.“人日亦日”屬于( )現(xiàn)象。
A.溝通模仿
B.服從模仿
C.從眾模仿
D.暗示
9.課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為( )。
A.人際關(guān)系
B.群體凝聚力
C.群體規(guī)范
D.課堂氣氛
10.教師對(duì)學(xué)生持有積極的期待，學(xué)生就會(huì)向教師期望的方向所發(fā)展，這稱為( )。
A.首因效應(yīng)
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1.__________是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力。
2.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的__________。
3.依從階段的行為主要受控于外在壓力，而不是__________。
4.學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：其中，__________是主要目標(biāo)，__________是高級(jí)目標(biāo)。
5.教師組織課堂空間的方法有按__________原則和__________原則安排課堂空間。
6.人際交往是教師和學(xué)生在課堂里__________、溝通思想和交流情感的過(guò)程。
7.論文題一般較常使用的有兩種類(lèi)型：__________和__________。
8.在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)__________，組織__________，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。
9.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、__________、自我追求等。
10.在操作性條件作用理論的直接影響下，__________風(fēng)靡全球，成為20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。
三、辨析題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。
2.數(shù)學(xué)老師在課堂上看著同學(xué)都不想聽(tīng)課，還互相講小話，他突然宣布說(shuō)“今天這堂的內(nèi)容占考試總內(nèi)容的80%”，這時(shí)，同學(xué)們變得個(gè)個(gè)精神抖擻起來(lái)，這種紀(jì)律是學(xué)生自我促成的紀(jì)律。
3.正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定，職責(zé)權(quán)利明確的組織，而非正式群體是沒(méi)有成文的規(guī)范的，對(duì)個(gè)體的影響一般都是消極大于積極。
4.李老師選擇班上的李四同學(xué)作為榜樣來(lái)說(shuō)服同學(xué)們不要遲到、早退，沒(méi)想到班上許多同學(xué)都說(shuō)“還拿他做榜樣呢，他也不是沒(méi)遲到過(guò)，切!”，這說(shuō)明李老師在選擇榜樣時(shí)沒(méi)有考慮到榜樣的針對(duì)性。
5.專家之所以比新手牛是因?yàn)閷＜冶刃率謸碛懈嗟膶I(yè)知識(shí)。
6.PQ4R閱讀策略屬于學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中的程序化訓(xùn)練模式。
7.1903年，美國(guó)心理學(xué)家雅各布森出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
8.父母受教育程度越高，對(duì)子女的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
9.系統(tǒng)脫敏法由洛克1958年首創(chuàng)。
10.在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
2.意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件?
3.試述遺忘的原因。
4.在原型定向階段，教師應(yīng)當(dāng)怎樣幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)?
5.簡(jiǎn)述生活中保持健康情緒的必要條件。
五、論述題(本大題共2小題，第1小題12分，第2小題13分，共25分)
1.試述創(chuàng)造性的含義及其基本特征。
2.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何依據(jù)學(xué)生品德心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德?