錯(cuò) 1.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。
錯(cuò) 2.心理是人腦的機(jī)能，是人腦對內(nèi)在心理活動(dòng)的反映。
錯(cuò) 3.在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。
錯(cuò) 4.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。
錯(cuò) 5.心理過程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。
錯(cuò) 6.以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。
錯(cuò) 7.心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。
錯(cuò) 8.心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會性的，所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。
錯(cuò) 9辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。
對 10.心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺的樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。
錯(cuò) 11.心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。
錯(cuò) 12.用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長。
錯(cuò) 13.實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。
錯(cuò) 14.在實(shí)驗(yàn)室研究中，引起變化的因素是因變量。
錯(cuò) 15.用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。
錯(cuò) 16.個(gè)案研究法把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。
錯(cuò) 17.調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。
錯(cuò) 18.調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。
對 19.調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會相等，才能使樣本情況代表總體情況。
錯(cuò) 20.內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗(yàn)的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。
對 21.亞里士多德的《靈魂論》，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。
錯(cuò) 22.在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。
錯(cuò) 23.1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。
錯(cuò) 24.洛克的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。
錯(cuò) 25.人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。
錯(cuò) 26.行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。
錯(cuò) 27.精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。
錯(cuò) 28.人本主義的興起被稱為第二次革命。
錯(cuò) 29.實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。
第二章
對 1．眼睛的適宜刺激是光波。
對 2．引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。
錯(cuò) 3．絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。
錯(cuò) 4．閾限越低表明感受性越差。
錯(cuò) 5．閾下刺激對人沒有絲毫作用。
錯(cuò) 6．注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。
對 7．注意是一種有限的資源。
錯(cuò) 8．心理學(xué)家用直接測量的方式來研究內(nèi)隱記憶。
對 9．后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。
對 10．在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。
對 11．對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。
第三章
錯(cuò) 1．特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。
對 2．在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。
錯(cuò) 3．主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于完成法的投射測驗(yàn)。
對 4．畫人測驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測驗(yàn)。
錯(cuò) 5．兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。
對 6．知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。
錯(cuò) 7．具有非凡的記憶力可以稱為天才。
對 8．智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。
對 9．韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。
對 10．良好的記憶力是天才的特征之一。
第四章
對 1．發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。
對 2．同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。
對 3．個(gè)體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。
錯(cuò) 4．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
錯(cuò) 5．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。
對 6．邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。
對 7．在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。
對 8．皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。
對 9．皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯，缺少量化的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
對 10．傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。
錯(cuò) 11．提出“成功智力”概念的是梅耶。
對 12．在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納。
對 13．智力的PASS模型是戴斯提出的。
對 14．心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識的能力稱為元認(rèn)知。
錯(cuò) 15．記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。
對 16．隨著年齡的增長,記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。
對 17．概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石。
對 18．皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。
對 19．人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。
對 20．兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發(fā)展。
對 21．語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。
對 22．語言是社會交往的重要工具。
對 23．兒童和成年人一樣，主要通過內(nèi)部語言對自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。
對 24．面部表情受生物遺傳的因素影響很大。
對 25．生理上的成熟是依戀必不可少的條件。
錯(cuò) 26．18個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。
第五章
對 1.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景等。
對 2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。
對 3.情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)”。
對 4.現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。
對 5.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
錯(cuò) 6.布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。
對 7.認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。
對 8.在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。
對 9.應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。
錯(cuò) 10.程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。
對 11.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。
對 12.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。
對 13.認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。
對 14.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程，認(rèn)知依賴于個(gè)體已有的知識和自我的組織。
錯(cuò) 15.認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。
錯(cuò) 16.教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。
對 17.皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。
對 18.“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。
錯(cuò) 19.品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。
第六章
對 1.“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)”主要指鞏固知識技能。
對 2.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。
錯(cuò) 3.華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。
錯(cuò) 4.在知識、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。
錯(cuò) 5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。
對 6.學(xué)習(xí)的意義是人和動(dòng)物為了生存和發(fā)展的需要。
對 7.凡是教學(xué)效果好的老師，都會有意識或無意識的對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究。
對 8.塞倫是首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者。
對 9.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。
錯(cuò) 10.“認(rèn)知策略”是布魯納于1950年提出的。
錯(cuò) 11.最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結(jié)理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是他通過迷籠對狗的實(shí)驗(yàn)研究。
錯(cuò) 12.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。
對 13.非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。
對 14.加涅被公認(rèn)為將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。
對 15.聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)備。
對 16.準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢。
錯(cuò) 17.準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)前的知識準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備。
對 18.桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人。
對 19.馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過程進(jìn)行研究。
第七章
對 1.社會化是一個(gè)雙向的過程。
對 2.根據(jù)外部表情來識別和判斷他人的情緒情感時(shí)，首先依賴于認(rèn)知者的年齡。
錯(cuò) 3.如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。
錯(cuò) 4.父母對子女婚姻干涉的程度，與他們之間的相愛程度呈顯著負(fù)相關(guān)。
對 5.社會測量法測量中,得分越高,群體對于選擇者的吸引力越大。
對 6.通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人物。
對 7.如果要幫助一個(gè)人需要花費(fèi)很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為。
對 8.就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。
對 9.穿著、舉止古怪的人容易得到幫助。
對 10.攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。
對 11.家長具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。
對 12.看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。
對 13.模仿說明模仿者對被模仿者的肯定。
錯(cuò) 14.群體決策的極端化總使決策具有冒險(xiǎn)性。
第八章
對 1.心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。
對 2.心理健康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)看不能認(rèn)定某人有心理疾病或癥狀。
對 3.心理治療原則上不主張多用藥。
錯(cuò) 4.心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。
對 5.心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。
對 6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為變動(dòng)的工作方式。
對 7.文化模式正成為學(xué)校心理健康教育工作的一個(gè)新趨勢。
對 8.朋輩咨詢適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué)。
對 9.學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。
錯(cuò) 10.生活管理問題對一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問題。
對 11.自我發(fā)展問題是典型的發(fā)展型咨詢關(guān)注的問題。
12.自我發(fā)展的問題更多的可以通過團(tuán)體為形式的輔導(dǎo)小組、心理健康教育講座和課程來給學(xué)生提供幫助。
錯(cuò) 13.有一半的自殺者有精神疾病。
對 14.對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計(jì)其再度自殺的可能性。
對 15.如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過個(gè)別或集體咨詢形式對他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。
錯(cuò) 16.自殺事件發(fā)生后，往往會出現(xiàn)謠言等失真信息的傳播，教師應(yīng)該在可能的情況下向有關(guān)學(xué)生及時(shí)公布詳細(xì)的事實(shí)真相，尤其對于中學(xué)生。
對 17.壓力感受具有主觀性。
錯(cuò) 18.心理健康的良好適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)由于具有主觀性，常常會有差異乃至引發(fā)爭議。
對 19.營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。
對 20.嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。
錯(cuò) 21.大學(xué)規(guī)定有精神分裂癥病史的學(xué)生不得入學(xué)是毫無道理的。
第一章
一、單項(xiàng)選擇題
A 1、心理現(xiàn)象分為（）
A、心理過程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理 C、情感過程與個(gè)性心理 D、意志過程與個(gè)性心理
D 2、心理過程包括（）
A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程
D 3、個(gè)性心理特征是在（）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的
A認(rèn)知過程 B情感過程C意志過程D認(rèn)知過程,情感過程,意志過程
C 4、（）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究
A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)
B 5、（）在廣度上研究各個(gè)社會領(lǐng)域內(nèi)的心理
A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、
F 6、（）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、
E （）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、
D （）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、
C （）是研究個(gè)體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、
B （）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象
A （）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、
A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué) E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)
C 7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（）
A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)
A 8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（）
A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性
C 9、（）的《生理心理學(xué)原理》被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言
A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
B 10、（）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生
A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
A 11、（）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、
A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
C 12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（）創(chuàng)立的、
A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯
A 13、"心理學(xué)的第一大勢力"是指（）
A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義
B 14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、
A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛
二、多項(xiàng)選擇題
A,C 1、心理現(xiàn)象分為（）
A心理過程 B認(rèn)知過程 C個(gè)性心理 D情感過程 E意志過程
C,E,G 2、心理過程包括（）
A、感知過程 B、知覺過程 C、認(rèn)識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程
B,C,E 3、個(gè)性心理特征包括（）
A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格
A,D 4、心理學(xué)可分為（）
A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)
E、社會心理學(xué)
A,B,D,E 5、下列屬于理論心理學(xué)的是（）
A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué) E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
B,C,D,E 6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（）
A、社會心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué) E、消費(fèi)心理學(xué)
A,B,C,D,F 7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（）
A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源
A,B,D 8、科學(xué)的三大特征是（）
A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性
A,B,C 9、（）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、
A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會性
A,C 10、（）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、
A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義
A,B,C,D 11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（）、
A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理
A,B,C,E 12、觀察法可以分為（）、
A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點(diǎn)觀察
B,C,D,E 13、觀察法要有效，就要特別注意（）
A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過長
A,B 14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（）的關(guān)系和變化的規(guī)律
A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界
A,D 15、實(shí)驗(yàn)法可分為（）
A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B情景實(shí)驗(yàn)法 C參與實(shí)驗(yàn)法 D自然實(shí)驗(yàn)法
A,B,C,D 16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（）、
A、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D控制被試的反應(yīng)
B,C,D,E 17、調(diào)查法可分為（）、
A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等
B,C,D 18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（）
A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定
A,B,D 19、一般研究法主要包括（）
A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法
A,C 20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（）
A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段
A,B,D 21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（）
A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍
A,B,C 22、弗洛伊德把人的意識分為（）
A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識
A,B,C 23、弗洛伊德的早期理論包括（）
A潛意識理論 B夢的解釋 C泛性論 D本能學(xué)說 E人格理論
第二章
一、單項(xiàng)選擇題
1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于
A、信息的輸入和登錄 B、信息的識別 C、信息的選擇 D、信息的儲存和提取
2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過程？
A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、思維
3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是
A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌
4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為
A、閾限 B、絕對閾限 C、差別閾限D(zhuǎn)、相對閾限
5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是
我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為
A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常
6、對一定對象的指向和集中是
A、感覺 B、注意 C、記憶 D、思維
7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上、稱為
A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移
8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是
A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語詞邏輯記憶
9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成
A、感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶 B、有意記憶和無意記憶
C、機(jī)械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶
10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是
A、動(dòng)作思維 B、形象思維 C、語詞邏輯思維 D、抽象思維
11、按照思級結(jié)果的新穎性，可以把思維分成
A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺思維和分析思維 C、受制思維和創(chuàng)造思維 D、動(dòng)作思維和形象思維
二、 多項(xiàng)選擇題
1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受
A、溫覺 B、冷覺 C、痛覺 D、觸覺
2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有
A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認(rèn)知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼
3、注意具有以下功能
A、選擇 B、保持 C、調(diào)節(jié) D、監(jiān)督 E、伴隨
4、容易引起無意注意的物體是
A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相對運(yùn)動(dòng) E、刺激物符合需要
5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是
A、注意范圍 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移 E注意的分配
6、影響注意品質(zhì)的因素有
A、動(dòng)機(jī) B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn) C、后天的訓(xùn)練 D、興趣 E、刺激物的特點(diǎn)
7、自動(dòng)加工是
A、不需要大量注意資源 B、隨時(shí)應(yīng)對環(huán)境的變化 C、經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)
D、應(yīng)用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變
8、控制加工是
A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)
D、應(yīng)用靈活的加工方式 E、需要集中注意完成
9、以下以表象的方式編碼的是
A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語詞邏輯記憶
10、長時(shí)記憶的編碼方式是
A、物理特性編碼 B、言語聽覺特性編碼 C、語義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼
11、遺忘的發(fā)生是由于
A、信息錯(cuò)誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識的抑制 E、信息不能再認(rèn)
12、解決問題的思維方式有
A、嘗試錯(cuò)誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發(fā)式 E、反推法
13、以下關(guān)于定勢描述正確的是
A、一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) B、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題 C、有時(shí)有助于較快解決問題D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法
第三章
一、 單選題
C 1.個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是
A需要 B動(dòng)機(jī) C興趣D理想
B 2.表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）
A氣質(zhì)B性格C興趣D能力
D 3.觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）
A榮格B華生C斯金納D班杜拉
A 4.將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）
A榮格B謝爾頓C威特金D霍蘭德
B 5.編制16人格因素問卷的是（）
A艾森克B卡特爾C哈撒韋D霍蘭德
B 6.以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（）
A艾森克人格問卷BY-G人格測驗(yàn)C主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D卡特爾人格因素問卷
D 7.不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）
A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)
C 8.根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）
A不可遏制型B活潑型C安靜型D抑郁型
C 9人們在社會活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）
A認(rèn)知能力B操作能力C社交能力D模仿能力
B 10、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（）
A、1個(gè)月B、2個(gè)月C、3個(gè)月D、4個(gè)月
二、 多選題
ACE 1.以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是
A需要B氣質(zhì)C動(dòng)機(jī)D能力E興趣
BCD 2.以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是
A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣
ABCDE 3.信念是
A被意識到的個(gè)性傾向性B洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D具有自覺性和獨(dú)立性E由認(rèn)識情感意志構(gòu)成的融合體
ABCDE 4.一般能力是指
A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力
ABCD 5.氣質(zhì)類型包括
A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)E神經(jīng)質(zhì)
ABCDE 6.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有
A生理需要B安全需要C歸屬和愛的需要D尊重需要E自我實(shí)現(xiàn)需要
BCD 7.行為主義人格理論的主要代表人物有
A榮格B華生C斯金納D班杜拉E埃理克森
ABCDE 8.以下可以稱為特質(zhì)的是
A個(gè)人的外部行為特征B內(nèi)在的人格傾向C身體和生理特征D人格結(jié)構(gòu)的單位E個(gè)體持久的特征
BCE 9.以下屬于投射測驗(yàn)的是
A愛森克人格問卷B羅夏墨跡測驗(yàn)C主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D16人格因素問卷E兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)
ABC 10.信度包括
A再測信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度
ACE 11.根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)是
A強(qiáng)B弱C平衡D不平衡E靈活
ACE 12.以下關(guān)于能力的描述是正確的是
A屬于個(gè)性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C比知識發(fā)展要慢得多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過程