一、
分析案例，回答問題。
小學一年級音樂欣賞課《中華人民共和國國歌》
階段目標：通過學生描述中華人民共和國國旗，學生總結在什么情況下升國旗、奏國歌；聆聽《中華人民共和國國歌》；學生扮演不同的角色來模擬聆聽《中華人民共和國國歌》，讓學生了解升國旗、奏國歌的相關情況。
教學過程如下：
（一）學生描述國歌
（二）啟發(fā)學生思考：在什么情況下升國旗、奏國歌
（三）聆聽《中華人民共和國國歌》
（四）學生總結在國歌奏響時時應如何去做
（五）學會分別扮演不同的角色
1、分析案例中對于教學目標的設定談談你的看法？（10分）
2、音樂教育首先是音樂的教育，而不是非音樂的教育。從案例中凸顯出音樂課堂教學已游離了“音樂教學”之外了。請結合自己的教學實例說明，如何有效把握音樂學科的綜合才能真正提高課堂教學的效率？（10分）

二、分析案例，回答問題。

《擊鼓傳樂》
（一）、聽辯 -——聽賞——表演（10分鐘）
1、以“擊鼓傳花”的游戲導入，依次出示三件打擊樂器：鼓、鑼、镲。在游戲過程中聽辯樂器音色。
2、請學生欣賞一首有镲演奏的打擊樂曲
引入第二個環(huán)節(jié)：聽賞《鴨子拌嘴》片段，學生配合音樂律動。
3、提出問題引發(fā)學生討論即興表演
問題：如果讓你表演小镲，能否表現(xiàn)出“鴨子吵架”的情景呢？
練習方式：兩人一組用手掌模擬小镲自編自演。
（二）、欣賞
——討論——聽辯（20分鐘）
1、欣賞《老虎磨牙》解決兩個問題。
2、聽一遍樂曲出示問題，圍繞主奏樂曲鼓展開討論。
（三）、測試
——延伸學習（10分鐘）
1、以測試練習的形式進行學習情況反饋。
2、課外知識：
了解少數(shù)民族民間打擊樂器，（例如：讓學生看“藏鼓”的表演）。
了解世界各地民間打擊樂器，西班牙響板，非洲木琴，日本長鼓等等。
在鼓樂聲中結束教學
1、分析本案例在教學方法上有什么創(chuàng)新？（10分）
2、教學“測試——延伸學習”這一環(huán)節(jié)，你認為在本課中有沒有必要？（10分）
2、分析案例，回答問題。

《夜歌》與“小偷”

在學歌曲《夜歌》的課堂上，當學生們充分體會了歌曲的意境后，洪老師讓學生嘗試為《夜歌》創(chuàng)作三段歌詞。很多小組創(chuàng)作的歌詞都符合原曲意境，唯有一個小組這樣寫到：
“寂靜的校園里，是誰在走來？身穿黑衣，步履輕盈。他那矯捷的身形，轉眼就沒有了影。你不知道？他就是小偷�！�
很明顯，學生把創(chuàng)作當玩樂了。這是洪老師一棍子將其打死，顯然不明智、這樣一方面會影響活躍的課堂氣氛，另一方面也許大家了這組學生的積極性，也許他們以后再也沒有興趣參與類似的創(chuàng)造了。當時洪老師是這樣做的：他給學生朗誦了這段詞。全班哄堂大笑后，靜等下文。我首先肯定了這首詞的句式與原文非常吻合，而小偷在夜間出沒，所以叫《夜歌》也未嘗不可。但是，歌曲與原旋律所表現(xiàn)出來的意境相吻合嗎？老師唱了這段歌詞，學生立即熱流的討論了起來。他們發(fā)現(xiàn)，歌詞的意思與優(yōu)美寧靜的旋律根本配合不上。就這樣，老師不僅保全了作者的自尊心及創(chuàng)作的熱情，也讓學生們在探討中明白了什么是美、怎樣創(chuàng)作才能美。
1、這一案例，引出音樂教學中一個帶共性的問題：過于理性和嚴肅。課堂氣氛會不活躍；如果放手讓學生自由創(chuàng)作，課堂氣氛會輕松，又難免有部分學生偏離主題，或者從中搞笑逗樂，許多意想不到的情況都有可能出現(xiàn)。通過分析案例談一談洪老師的做法給了你什么啟示？（15分）

四、分析案例，回答問題。

《跳竹竿》
導入：老師跳繩
師“老師在做什么？”生：“在跳繩”。師：“你會跳嗎？”生：“會”
（1）
老師用手風琴拉《跳柴歌》，學生分組進行跳繩。
（2）
比較：音樂伴奏的感受和作用。
（一）
新課教學
1.
學習跳竹竿子的基本步伐

教師建議學生將手中的繩子變個形式來活動。一對一面對面，蹲在地上，雙手拉直繩子貼在地面上反復做開。合（兩拍）的練習。要求與《跳竹竿》的音樂吻合，沒拿繩子的同學原地坐下，模仿動作練習，老師有意識的從開合的繩子中間跳過去，第一次出現(xiàn)跳竹竿的完整動作。

2、學唱《跳柴歌》
范唱（多媒體顯示譜例）
手風琴帶唱：按分句、連句、全曲三步驟練唱，力求表現(xiàn)出歌曲的彈跳性合快樂的情緒。
學唱歌詞
由學生選擇土制打擊樂器（椰殼、叮咚）設計節(jié)奏、進行伴奏。
3、讓學生欣賞黎族青年男女跳竿的錄像片段
觸景生情。美妙的旋律，鮮明的節(jié)奏，引起學生不由自主的用身體的動作感應音樂的節(jié)拍，獲得音樂帶來的快樂。
4、學生分組實踐
教師強調竹竿舞的基本步伐——左右，左右（二拍）幾動作要領。
學生分組表演。
學生相互評價
（三）小結 布置作業(yè)
1、本案例教師將學生的日�；顒优c通過音樂表現(xiàn)出來的藝術化的生活進行了巧妙的溝通。在課堂教學中，你是如何貫穿音樂教學生活化這一觀點？請結合自己的教學實例說明。（15分）

五、分析案例�；卮饐栴}。
《四個音樂教學板塊的誕生》
“老師，我們不愿意上一個模式的音樂課，我們想上經常變化的音樂課。”剎那間，學生的話深深的觸到了我。我問他們；“你們喜歡上什么樣的音樂課？”他們七嘴八舌的說開了，對新的教學模式出謀劃策。一個小男孩說；“我們的課能不能分成幾個欄目呀？”真是好主意！于是孩子們給欄目起名字。一個個新奇、令人意想不到的欄目名稱從他們口中說出。最后經過師生共同篩選，根據(jù)音樂課的教學內容確定了四個板塊：“音樂大舞臺”是他們展示自己的空間；“七色魔方”是探索音樂奧秘的時間；“音樂打擂臺”是他們學會競爭的開端；“走進音樂廳”則是他們擴大音樂視野、增長知識的課堂。從他們的眼中我們看到的是自豪和滿足。
新的教學模式受到了孩子們的熱烈歡迎，他們以很高的熱情參與進來。有這樣一個孩子，因為發(fā)高燒沒有到學校上課，到了中午吃飯的時候，她對爸爸說“爸爸，您說怎么辦呀！我們下午還有音樂課呢？”爸爸逗她說“那咱們到學校去上音樂課”聽到這件事，我激動的只想掉眼淚，多么可愛的孩子呀！我只不過是在孩子們的啟發(fā)下對音樂教學模式進行了小小改革，卻受到了雙倍的回報。
課后，我和孩子們又一起坐在了一起對教學進行了反思。我深深體會到，作為一名普通教師要更新觀念，要進行教學改革，覺不能停在理論和備課上，我們應當走進學生的心中，與他們進行情感上的溝通和交流，只有這樣，學生才會主動自覺的吸取你所傳授的知識。
1、通過對案例的分析，擺在音樂教師面前的最迫切的問題不是去爭地位，而是如何想方設法把音樂教育的自身水平提高到一個這樣的高度：讓那些不重視音樂教育的學校、家長、學生都喜歡上我們的音樂教育。如果我們的音樂教育能使那些本來不喜歡音樂教育的人喜歡上音樂，那就是我們音樂教育的最大成功，也是我們音樂教育的最大臉面。通過以上案例片段分析，請結合自己的教學實際談談平時你是如何挖掘學生音樂資源？（10分）
2、反思對教師的成長及課堂教學水平的提高至關重要，反思也為教師的專業(yè)發(fā)展開辟了一條新的道路。請問你是一位有反思力的教師嗎？談談平時你都反思教學的那些方面？舉例說明。（10分）

六、分析案例。回答問題。
《獻給媽媽的歌》
導語設計（創(chuàng)設情景）
教師：母親甜甜的乳汁誰能忘懷，母親溫暖的懷抱誰不感慨，天下縱有萬般情誼，最最動人的還是母愛，成長的腳印上。個個寫滿愛的叮嚀，無論路程多么遙遠，父母親情都會與你相伴。
播放背景音樂——《世上只有媽媽好》
教師：母親，是我們最親愛的人。母親在哪里，哪里就有快樂，請欣賞歌曲《魯冰花》……
1、本節(jié)課導入環(huán)節(jié)的設計，讓我們感受到導入環(huán)節(jié)是一扇美麗的門。這扇門真的很重要嗎？（10分 ）