［課題說明］
本課課題來源于人民版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“歷史必修第一冊(cè)”專題七的第二節(jié)，適用于高中一年級(jí)。
一、說教材
（一）教材的地位和作用
美國是當(dāng)今世界上最重要的國家，綜合國力強(qiáng)大。但對(duì)于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富、領(lǐng)先世界的科技和教育、無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制。這種機(jī)制用通俗的話來講就是治國之道。而這種機(jī)制的建立則源于1787年憲法。
   1787憲法是近代世界第一部成文憲法，將啟蒙思想與美國實(shí)際相結(jié)合，它不僅為美國200年來由小變大、由弱變強(qiáng)奠定了制度上的基礎(chǔ)，也深刻影響了世界文明的進(jìn)程。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和高一學(xué)生的實(shí)際狀況分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
   了解:憲法出臺(tái)的背景
   知道:1787憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及作用
         聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。
（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.能夠結(jié)合1787憲法出臺(tái)的背景和主要內(nèi)容, 了解美國聯(lián)邦制的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.對(duì)比美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制在權(quán)利結(jié)構(gòu)、有無君主、總統(tǒng)與首相的產(chǎn)生方法等方面的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問題的能力。
（3）過程與方法
1.通過歷史情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生概括美國1787年憲法的特點(diǎn)。
2.采用探討式,探討1787年憲法的進(jìn)步性和局限性。
3.運(yùn)用比較法、分析法、問題探究法去研究美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。
（4）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.1787年憲法所蘊(yùn)涵的大量民主因素都是與美國人民、民主派人士的斗爭(zhēng)分不開的。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和為進(jìn)步事業(yè)而努力奮斗的信念。
2.要辨證全面地分析1787年憲法，要認(rèn)識(shí)其局限性。
（三）教 學(xué) 重難點(diǎn)分析
1.對(duì)美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握:
  如何理解美國1787年憲法是“制約權(quán)力，平衡利益”的憲法，這既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這會(huì)涉及獨(dú)立之初美利堅(jiān)合眾國復(fù)雜交錯(cuò)的矛盾斗爭(zhēng)和階級(jí)關(guān)系，因此需要大量的材料和教師的總括引導(dǎo)才能使學(xué)生真正理解。
突破方案：“為什么要制約權(quán)力？”---自由
怎樣來制約權(quán)力？----理論來源
現(xiàn)實(shí)是否接受？-----平衡各方利益
2、比較美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：高一學(xué)生的政治常識(shí)比較匱乏，講解時(shí)要深入淺出
突破方案：“北美可以說是英國的兒子”來比較兩者的異同
二、教法的運(yùn)用及依據(jù)
（一）依據(jù)
學(xué)生對(duì)美國的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，特別是高一的學(xué)生，感性的思維要多于理性的思維。但經(jīng)過了一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
（二）教學(xué)方法
教師課前準(zhǔn)備制作本課多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性。搜集相關(guān)課件制作資料（美國“白宮”、“國會(huì)”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片等），力爭(zhēng)再現(xiàn)歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境。
在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自學(xué)一部分教材上編寫得較詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)我采用了情境誘思法、問題誘思法和角色扮演法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課：自由女神像
2、學(xué)生活動(dòng)：為年輕的美國看病，開藥房
3、師生共同學(xué)習(xí)：美國開國者們的方案
引用史料，教師站在各方立場(chǎng)上提出問題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書本來回答并理解。
引導(dǎo)學(xué)生列表來比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。
4、閱讀“從邦聯(lián)到聯(lián)邦”的內(nèi)容，概括聯(lián)邦制的實(shí)際效果，引導(dǎo)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)1787年憲法
5、小結(jié)鞏固（課堂練習(xí)）
6、作業(yè)布置
四、板書設(shè)計(jì)
一、年輕美國的窘境
1.經(jīng)濟(jì)問題
2.債務(wù)問題
3.國家安全問題
4.勞動(dòng)人民的反抗問題
二、制約權(quán)力、平衡利益的憲法
1.聯(lián)邦制的確立
2.“三權(quán)分立”原則
3.比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同
三、從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”
1.進(jìn)步性
2.局限性