近代中國社會經(jīng)濟結構的變動說課稿
岳麓版歷史第10課《近代中國社會經(jīng)濟結構的變動》說課稿
一、教材分析:
《近代中國社會經(jīng)濟結構的變動》是岳麓版普通高中歷史必修Ⅱ第二單元第10課的內(nèi)容，要想完整勾勒中國近代急劇變動的全貌，是離不開社會生活方面內(nèi)容的。
本課以近代西方工業(yè)社會文明向中國社會發(fā)散其巨大影響，促使中國物質(zhì)生活、精神文化生活乃至社會習俗都發(fā)生著深刻變化為教材內(nèi)容的基本線索。全課分為三目：“經(jīng)濟結構的變化”，“洋務運動與官辦企業(yè)”和“民族工業(yè)的出現(xiàn)和艱難發(fā)展”。
在全日制義務教育《歷史課程標準》中，本課的內(nèi)容標準是：1、簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結構的變動和近代民族工業(yè)興起的史實2、認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。
通過本課的學習，還要培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，和能進一步闡述歷史問題的能力。同時，還可以引導學生就其感興趣的社會生活現(xiàn)象開展歷史研究，要使學生認識以下幾點：
1、通過學習自然經(jīng)濟的逐漸解體，探究列強對中國的侵略對自然經(jīng)濟解體的影響，認識到列強入侵客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件，但它打斷了中華民族歷史發(fā)展的進程，破壞了傳統(tǒng)經(jīng)濟結構，給中國人民帶來深重災難。
2、通過學習洋務運動的興起、內(nèi)容、分析洋務運動失敗的原因，認識到維護本階級利益是地主階級的基本準則；但洋務運動客觀上推動了中國社會的發(fā)展，在一定程度上抵制了西方列強的侵略，是中國大規(guī)模近代化實踐的開端。
3、通過學習中國民族資本主義的產(chǎn)生，認識到近代民族工業(yè)的產(chǎn)生推動了中國近代化的發(fā)展，為先進的中國人學習西方、振興中國提供了物質(zhì)基礎。
二、教學重難點：
1、教學重點：①經(jīng)濟結構的變化 ②洋務運動的興起與發(fā)展；③中國民族資本主義工的興起。
2、教學難點：①對洋務運動作用的評價；②民族工業(yè)的特點；③對中國近代化的理解。
三、教法分析:
1、教學指導思想：教育的“角色互動和定位”原理。
教育是一種社會現(xiàn)象。許多教育家把學校教育作為一種教育社會來進行研究，運用教育學理論解決學校教育、教學中的問題�！罢n堂生活”理論，就是當今十分活躍的教育社會學理論。這一理論認為：課堂是由師生角色的互換互動而構成的一種社會生活環(huán)境。所謂角色的互換互動，就是師生在課堂中的角色并非一成不變，而是隨著不同的教學環(huán)境師生的角色在不斷轉換，通過師生雙方的共同研究、討論、探究促使師生雙方都獲得發(fā)展。所以，師生角色的互換互動符合學生的年齡特點，體現(xiàn)了新課改理念，對當前的歷史教學有很大的指導作用。
2、教學方法：充分發(fā)揮多媒體輔助教學手段集文字、圖片、音像于一體的優(yōu)點，依據(jù)本課的內(nèi)容特點，主要采用啟發(fā)教學、問題教學和談話教學，讓學生在民主、酣暢的氛圍中鞏固基礎、探究新知、突破難點。
四、學法分析：
1、學情分析：高一學生思維活躍、個性鮮明、參與意識強，具備一定的概括和分析問題的能力。但由于大多數(shù)學生對歷史課的重視程度不夠，知識儲備和認知水平均有限。因此，教師備課時必須充分考慮學生的理解能力和知識儲備，預設深入淺出、生動形象的方法因勢利導，不斷啟發(fā)、點撥，讓學生學會挖掘本課中有價值的歷史信息的方法。
2、 學法指導
（1）、對于自然經(jīng)濟的解體，可以從原因、表現(xiàn)與后果等方面進行歸納總結，關于自然經(jīng)濟解體的原因要著重從外部因素即資本主義入侵來進行分析。
（2）、洋務運動可以從背景、內(nèi)容、與影響等方面來分析，并運用辯證唯物主義觀點分析洋務運動的影響。
（3）、對文中圖文史料進行分析，提高從歷史資料中獲取歷史信息的能力，提高分析能力和思維能力。
（4）、創(chuàng)設問題學習情景，學生通過觀察、思考、交流、演示，感受合作學習的愉快和挑戰(zhàn)權威的勇氣，從而養(yǎng)成自主探究、合作學習的習慣，真正實行學習方式從“奴隸”到“將軍”的變革。
五、教學過程
課前活動：
將一些有關的教學參考資料推薦給學生。這些資料包括：江蘇美術出版社的《告別二十世紀叢書》、《老城市系列叢書》等書；教育信息網(wǎng)網(wǎng)站。讓學生結合教材內(nèi)容上圖書館、上互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，進行新課預習。在此基礎上，指導學生整理資料，這樣做，不僅增進了師生情感交流，還強化了學生的主體意識、合作意識。既培養(yǎng)了學生通過媒體獲取知識處理信息的能力，還開發(fā)了他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。
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教學環(huán)節(jié) |
教學內(nèi)容 |
師生互動 |
設計意圖 |
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導 入 新 課 |
由狀元實業(yè)家張謇導入新課。 引導學生思考：“張謇勇于退出官場轉而興辦實業(yè)，說明了什么？” |
大屏幕顯示張謇的圖片資料。學生看圖片、思考問題，進入新課學習。 |
選擇張謇，是因為學生對狀元實業(yè)家有興趣，溫固而知新，容易引發(fā)學生的思考。 |
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學 習 新 課 |
一、中國經(jīng)濟結構的變化 |
大屏幕展示材料： ⑴個體農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)分離 ⑵大批農(nóng)民與手工業(yè)者破產(chǎn)。 ⑶農(nóng)副產(chǎn)品商品化程度提高 |
此內(nèi)容簡單，適合學生自學，目的是為了培養(yǎng)學生的概括能力，多媒體教學增強直觀和視覺沖擊；補充資料開闊學生的視野，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實中洞察歷史信息的能力。 |
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感悟：解體的原因： ⑴資本主義的入侵是最直接也是最主要的原因 ⑵國內(nèi)市場的不斷擴大是前提條件 導入下一個問題：鴉片戰(zhàn)爭后，清政府采取什么自救方案？ |
學生討論交流，教師適時點評，補充資料引導學生分析積極作用、消極影響。 |
充分發(fā)揮歷史課的德育功能，引導學生形成正確的價值觀、人生觀；鼓勵創(chuàng)新思維；培養(yǎng)責任意識、憂患意識、環(huán)保意識。 | |
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二．洋務運動與官辦企業(yè) |
課本上談到清政府“內(nèi)外交困”。請同學們思考一下他的含義。 【探究】引導學生討論如何認識洋務運動的成敗。 通過討論使學生認識到，洋務運動沒有真正達到“自強”“求富”的目的，這是其失敗之處。但洋務運動也有成功之處，如它揭開了中國近代化的序幕，客觀上刺激了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展等。 |
將本目內(nèi)容分為洋務運動的原因、主要企業(yè)、性質(zhì)、評價四部分進行學習。背景由學生依據(jù)政治史中鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動的內(nèi)容進行補充闡述。主要企業(yè)則通過快速閱讀課文落實基礎知識，并進行反饋。在此基礎上，由學生依據(jù)課前收集整理的資料，通過課上辯論的方式對企業(yè)的性質(zhì)和洋務運動失敗的原因進行分析。最后在教師的引導下對洋務運動做出客觀的評價 | |
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三．民族工業(yè)的出現(xiàn)和艱難發(fā)展 |
19世紀70年代，中國近代的民族工業(yè)雖然產(chǎn)生了，但這株幼苗在發(fā)展過程中并沒有受到陽光雨露的滋潤，相反迎接它的是疾風驟雨的洗禮，中國的民族工業(yè)一直在夾縫中步履維艱。引導學生分析原因（鴉片戰(zhàn)爭后、甲午戰(zhàn)爭后）。 |
利用學生的生活經(jīng)驗進行教學，是新課程倡導的教學理念，它容易激發(fā)學習興趣，讓學生從被動的“要我學” 向“我要學” “我要學好”轉變，做學習的主人。 | |
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課 堂 小 結 |
通過學習，我們可以看出鴉片戰(zhàn)爭后，隨著外國資本主義經(jīng)濟的入侵，中國近代經(jīng)濟結構發(fā)生了重大變動：自然經(jīng)濟逐漸瓦解，商品經(jīng)濟日益發(fā)展，中國民族資本主義產(chǎn)生，中國社會經(jīng)濟結構正經(jīng)歷著一場史無前例的大轉型，而經(jīng)濟結構的變化必將對中國的政治和文化產(chǎn)生深遠的影響。 |
師生共同歸納總結。 |
歸納總結既是對基礎知識的鞏固又是對重點知識的深化，這一環(huán)節(jié)的精當處理，更利于培養(yǎng)學生的歸納概括能力、形成初步唯物主義史觀。 |
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練 習 鞏 固 |
“洋務派創(chuàng)辦的企業(yè)有什么共同的特點？” “民族工業(yè)發(fā)展緩慢的原因？”等。 |
教師引導，學生分析總結回答。 |
及時總結，加深理解。練習是對新課學習的檢閱。 |
六、板書設計:
一、中國經(jīng)濟結構的變化
1、表現(xiàn)
2、主要原因：
3、認識：
二．洋務運動與官辦企業(yè)
1、洋務運動的概念
2、洋務企業(yè) ⑴洋務運動前期：
⑵洋務運動后期：
3、評價洋務運動
三．民族工業(yè)的出現(xiàn)和艱難發(fā)展
1、民族工業(yè)的出現(xiàn)
2、民族工業(yè)的初步發(fā)展
3、民族工業(yè)的特點
4、民族工業(yè)在夾縫中步履維艱
七、課外探究
梁啟超《變法通議》記述：同治初年，普魯士首相俾斯麥說：“三十年后，日本其興，中國其弱乎？日人之游歐洲者，討論學業(yè)，講究官制，歸而行之；中國人之游歐洲者，詢某廠船炮之利，某廠價值之廉，購而用之。強弱之源，其在此乎？”
請思考：俾斯麥所言“歸而行之”與“購而用之”，分別指中日兩國的什么重大事件？
從俾斯麥的介紹來看，當時中日兩國學習西方的重點有何不同？
俾斯麥預言“三十年后”的強弱之分在哪一個歷史事件中得到體現(xiàn)？俾斯麥為何能做這一預見？