我今天說(shuō)課的題目是《秦王掃六合》.我將從四個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)這一課的理解和設(shè)計(jì): 1,教材分析 2,教學(xué)方法 3,學(xué)法指導(dǎo)4,教學(xué)程序.
一, 教材分析
1,教材的地位和作用
"秦王掃六合"這節(jié)課位于魯教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)的第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第一節(jié).其中本課所在的第三單元在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用,而本課在第三單元中又處于中心地位.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:學(xué)生要"初步具備閱讀,理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力",學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物,歷史事件和歷史現(xiàn)象.對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià),自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜.學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的知識(shí)客觀的評(píng)價(jià)秦始皇,對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用.
2,教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城,靈渠兩項(xiàng)古代工程.
(2)能力目標(biāo):
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)"秦完成統(tǒng)一的原因","秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施"等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力.
(3)情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì).我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家,維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù),作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整.
3,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(1)"秦的統(tǒng)一"是本課的重點(diǎn)
貫穿本課的核心問(wèn)題是"統(tǒng)一";秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家,秦朝的統(tǒng)一是第一次在中國(guó)歷史上完成了真正意義上的統(tǒng)一,開創(chuàng)了一個(gè)新局面.我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)里雖然也出現(xiàn)過(guò)分裂割據(jù)的時(shí)期,但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流.秦始皇在政治,文化,思想等領(lǐng)域采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施:專制主義中央集權(quán)制,統(tǒng)一貨幣,度量衡,文字,焚書坑儒,北筑長(zhǎng)城,開發(fā)南疆,對(duì)鞏固封建國(guó)家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì),文化的發(fā)展起到了重要作用.
(2)"焚書坑儒"是本課的一個(gè)難點(diǎn)
"焚書坑儒"對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解,易主觀臆斷.由于本課涉及的空間概念較多,初一學(xué)生因見識(shí)與閱歷的因素,難以形成準(zhǔn)確的空間概念.為了把歷史事件和空間緊密地聯(lián)系起來(lái),形成深刻的印象,我將結(jié)合多媒體課件把"焚書","坑儒"的場(chǎng)面用動(dòng)畫演示出來(lái),把學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái),將有助于對(duì)難點(diǎn)的理解.
二,教學(xué)方法
(1)教學(xué)方法:本課采用的是引導(dǎo)探究教學(xué)法.
(2)教學(xué)用具的運(yùn)用:通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)歷史,播放秦統(tǒng)一后統(tǒng)一了貨幣,度量衡,文字和"焚書坑儒""北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆"的影象資料.然后讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中思考?xì)v史,最后在教師的引導(dǎo)下分析探討解決問(wèn)題.
三, 學(xué)法指導(dǎo)
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法,倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué),勇于從不同的角度提出問(wèn)題,努力探索解決問(wèn)題的多種途徑;讓學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),初步了解歷史的發(fā)展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀,學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,加深對(duì)歷史的理解.
四, 教學(xué)程序
我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評(píng)價(jià)——知識(shí)延伸.
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境.我首先用多媒體放映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)國(guó)末期強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),兼并東方各國(guó)的土地,最后統(tǒng)一六國(guó)的影象資料.首先提問(wèn):"為什么秦有條件來(lái)完成統(tǒng)一 "讓學(xué)生自由發(fā)言.通過(guò)剛才氣氛的渲染,學(xué)生好象置身其中,興致盎然,情緒活躍,進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,教師從學(xué)生的回答中歸納出原因:(1)客觀上的需要:結(jié)束了諸侯割據(jù)局面,完成封建國(guó)家的統(tǒng)一,是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì).(2)實(shí)際上的可能:秦國(guó)具有完成統(tǒng)一的實(shí)力.在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我"為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情",也為后面的知識(shí)難點(diǎn)作了鋪墊.
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)探究.教師首先提出一個(gè)問(wèn)題:哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇,你統(tǒng)一六國(guó)后將會(huì)做什么 這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問(wèn)題過(guò)渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,為下面列舉"秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施"創(chuàng)設(shè)有利條件.當(dāng)學(xué)生沉浸在問(wèn)題中時(shí),電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施:(1)專制主義中央集權(quán)制度.這是一個(gè)比較抽象的概念,教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示,秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán);又通過(guò)中央的太尉,丞相,御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里,這就是君主專制,這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度.這套封建官僚制度造成了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威,皇權(quán)是權(quán)力的中心.這樣通過(guò)電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化,條理化,既便于學(xué)生記憶,又可加深理解.(2)秦始皇統(tǒng)一貨幣,度量衡,文字.教師首先放映一段動(dòng)畫:秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了,一個(gè)原來(lái)齊國(guó)的百姓到秦國(guó)來(lái)買布,由于貨幣不同,沒(méi)有買到.然后他又到原來(lái)的楚國(guó),由于布的尺寸不一樣,他又沒(méi)有買到.最后他到原來(lái)的趙國(guó),但由于不認(rèn)識(shí)趙國(guó)的文字最終還是沒(méi)有買到.這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動(dòng)畫片段進(jìn)行分組討論,然后提出:"秦統(tǒng)一貨幣,度量衡,文字有什么意義 "通過(guò)剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個(gè)問(wèn)題.(3)焚書坑儒.這是本課的一個(gè)難點(diǎn).教師放映課前搜集的"焚書""坑儒"有關(guān)的影象資料,讓學(xué)生可以清楚的了解"焚書坑儒"是怎么一回事,然后分組討論:焚書,坑儒這兩件事發(fā)生的背景,動(dòng)機(jī),最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩件事的看法,教師可以在旁邊引導(dǎo):秦剛剛統(tǒng)一不久,為了統(tǒng)一人們的思想,加強(qiáng)思想控制,鞏固統(tǒng)一.我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生尤其是初中一年級(jí)學(xué)生,其思維以形象思維為主.往往要依賴大量具體生動(dòng)的史實(shí),借助想象和再加工,才能形成歷史概念,接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn),從而系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí),然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考,分析,得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法,(4)北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆.教師播放長(zhǎng)城,靈渠的影象資料,然后通過(guò)多媒體填圖的方式了解秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)以及靈渠等空間概念.通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生過(guò)分依賴教材,被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力.
第三環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià).通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師可以提出:通過(guò)《秦王掃六合》這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后所采取的措施,也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物.現(xiàn)在我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,但一直被"統(tǒng)一"問(wèn)題困擾著,臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,談?wù)勀阕约旱目捶?對(duì)于學(xué)生的看法,教師不做任何肯定或否定的回答,讓他們暢所欲言,自由的發(fā)表自己的見解.這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,拓展想象空間.
第四環(huán)節(jié):知識(shí)延伸.對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià),自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜.課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料,下節(jié)課我們將進(jìn)行一場(chǎng)"秦始皇功過(guò)"的辯論會(huì).給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法,勇于從不同的角度提出問(wèn)題,努力探索解決問(wèn)題的多種途徑.
五,幾點(diǎn)說(shuō)明
1,本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在輕松環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,把"秦的統(tǒng)一"與"我們中國(guó)的現(xiàn)狀"有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,.
2,本節(jié)課主要把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合,一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來(lái),開闊了學(xué)生的眼界,帶來(lái)了學(xué)生思維的活躍,.
3,本節(jié)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念,提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑.課后的知識(shí)延伸。