二、填空題
1備課 2 教學大綱 3 種類 4 基本組成部分 5 檢查復習、鞏固新教材 6 各種類型練習 7 幫助和指導 8 選答型 9 陳述式 10 填空題 11多項選擇題 12 難易程度 13 不同水平 14 自評 15 根據(jù)學生的特點因材施教 16班級授課制 17 京師同文館 18 根組教學 19 道爾頓制 20可操作性 21分支平行 22形式型 23 教學組織形式 24 技術(shù) 25 教學目標
三 簡答題
1、教師應如何備課?
(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。
(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。
(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。
2、教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是什么?
(1)進一步研究教材，確定教學重點和難點;
(2)確定本課時的教學目的;
(3)考慮課的進行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學進程中各個步驟的時間。;
(4)考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計
(5)寫出課時計劃(教案)。
3 教師布置作業(yè)應注意什么?
(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性;
(2)作業(yè)分量要適當，難度要適度;
(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間;
(4)教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。
4 班級授課制的優(yōu)缺點各是什么?
班級授課制的優(yōu)點：
(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;
(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用;
(3)有利于發(fā)揮班級體的教學作用。
班級授課制的缺點：
(1)強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。
(2)強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
5 分組教學存在哪些問題?
(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平;
(2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾;
(3)分組后造成的副作用很大，往往使快班學生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學生的積極性降低。
6 簡述教學策略的基本特征。
(1)綜合型。選擇或制定教學策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
(2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
(3)靈活性。教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。
四 論述題
1 試述課的一般結(jié)構(gòu)。
(1)組織教學。通常在上課開始時，需要有組織教學的工作，目的在于使學生作好上課前的各種準備，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。組織教學并不只限于上課開始時進行，還應貫穿在全部教學過程中，直到課的結(jié)束。
(2)檢查復習。目的在于復習已學過的知識，使之鞏固和加深，培養(yǎng)學生對學業(yè)的責任感和按時完成作業(yè)的習慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業(yè)等。
(3)講授新教材。目的在于使學生掌握新知識，這是教學過程中最基本的部分。
(4)鞏固新教材。目的在于使學生對所學教材當堂理解、消化、鞏固，也包括讓學生初步運用新知識進行課堂練習，為課外作業(yè)作好準備�？刹扇√釂�、重點復述、練習等方法進行。 (5)布置課外作業(yè)。目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生獨立學習和工作的能力。
2 教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)
(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。
(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。 (3)方法得當。是指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。
(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂;板書要規(guī)范、準確、清楚。
(5)組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。
(6)氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。