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初中思想品德說課稿:《情緒能調(diào)控》優(yōu)秀說課稿范例

時間:2011-12-21 16:59:19 點擊:

一、說教材
  1、教材的地位和作用:
  本框主要解決怎樣調(diào)控不良情緒,著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法,是第十二課《情緒能調(diào)控》的教學(xué)重點之一。由于初一的學(xué)生正處于“危機(jī)”的年齡階段,他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強(qiáng)烈、波動性大、不穩(wěn)定,不成熟的特點,情緒品質(zhì)的培養(yǎng)與他們的意志品質(zhì)和良好的個人性格等心理品質(zhì)的形成都密切相關(guān)。因而,針對初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點,指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識情緒,把握自己情緒的特點,學(xué)會合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒,培養(yǎng)和保持愉快樂觀的心境,這對他們順利的度過“危機(jī)時期”、保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。
  2、教材的處理:
  教科書就是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的課本。以往的教科書,通常以老師“教”的角度編寫,故稱“教本”;這套《思想品德》課本主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫的,可以稱作“學(xué)本”!皩W(xué)本”的意思,是在老師的組織和幫助下,學(xué)生自己學(xué)。因此,本教材主要讓學(xué)生自己閱讀、思考,學(xué)習(xí)小組討論,最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。
  二、說教學(xué)目標(biāo):
  結(jié)合初一學(xué)生的心理特點,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),確立教學(xué)目標(biāo)如下:
  ●情感態(tài)度價值觀:讓學(xué)生認(rèn)識到調(diào)節(jié)情緒的重要性,使其面對情緒問題有調(diào)節(jié)的愿望,做情緒的主人,自覺培養(yǎng)態(tài)度樂觀、興趣廣泛等情緒品質(zhì)。
  ●過程與方法:以學(xué)習(xí)材料為載體,組織發(fā)動學(xué)生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的做法,聯(lián)系實際由小組內(nèi)部探究擴(kuò)大為全班同學(xué)交流合作,師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法。
  ●知識與技能:了解并知道行之有效的調(diào)控情緒的方法,會運用這些方法調(diào)控情緒。
  三、說教學(xué)重難點:
  認(rèn)識情緒需要調(diào)控可以調(diào)控,是本課的重點。
  了解和正確運用調(diào)控情緒的具體方法是本課的難點。
  理由一
  初中生情緒豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控的特點,很容易產(chǎn)生各種不良情緒,而這會危害他們的身心健康,知道情緒需要和可以調(diào)控,是自覺調(diào)控情緒的基礎(chǔ)。因此認(rèn)識情緒需要和可以調(diào)控,便成為本框的重點。
  理由二
  知道情緒可以調(diào)控,關(guān)鍵在于日常生活的運用,而這又為初中生的閱歷水平、思維力自控力所限制,因此引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)控情緒的具體方法運用到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中就成為本框的難點。
  四、說教法:
  依據(jù)學(xué)生的特點和本框內(nèi)容主要采用以下教學(xué)方法:
  1、問答法:師生問答是課堂教學(xué)中常用的方法,重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力,在課堂上起復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課的承上啟下的作用。
  2、比賽激勵法:結(jié)合初一學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)的心理特點,以學(xué)習(xí)小組為單位展開比賽,以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。
  3、談話法:和學(xué)生平等對話,談?wù)撃骋惶囟ㄔ掝},師生共同感受真、善、美與假、惡、丑,以認(rèn)識該提倡什么,什么是該反對的。
  4、情景教學(xué)法:盡可能運用多媒體教學(xué)手段,實現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。
  五、說學(xué)法
  新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)法:
  1、閱讀發(fā)現(xiàn)法:這是學(xué)習(xí)間接知識的有效方法,教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論,最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。
  2、合作學(xué)習(xí)法:通過小組同學(xué)間的合作,充分發(fā)揮集團(tuán)軍的作用,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長。
  3、聯(lián)想和回憶歸納法:讓學(xué)生在閱讀中自設(shè)問題并想方設(shè)法解決問題,并及時歸納每一小節(jié)的所學(xué)心得,讓學(xué)生時時感受要學(xué)并有所學(xué)。
  六、說教學(xué)過程:
  根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)、重難點及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,我作了如下教學(xué)過程的設(shè)計:
  提出問題、導(dǎo)入新課
  經(jīng)驗交流、小組探討
  閱讀發(fā)現(xiàn)
  情景分析
  課堂小結(jié)
  課堂思考、升華情感

導(dǎo)入新課:
  幻燈出示問題(1)
  根據(jù)情緒的不同作用,情緒可以分為幾種?對我們有何不同影響?我們應(yīng)該怎么對待不良的情緒?
 。▽W(xué)生回答、教師總結(jié),復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課 )
  重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力,在課堂上起復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課的承上啟下的作用。
  幻燈出示問題(2)
  經(jīng)驗交流:
  在日常生活中,你通常是用什么方法調(diào)節(jié)情緒,保持良好心情的?
  組織學(xué)生分組交流探究,各組選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)生分組討論后,請各組代表依次向全班交流,老師板書記錄學(xué)生的不同調(diào)節(jié)方法,根據(jù)各組歸納的方法多少展開競爭,可適當(dāng)用語言和掌聲鼓勵。最后,老師點撥,把學(xué)生的做法分類歸納為轉(zhuǎn)移法、宣泄法、自我暗示等,并對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的延伸,如心理換位、升華法等。
  這主要考慮:①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性②創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍③使他們在活動中,自然地獲得新知識。④在活動中感受第一課中說的“合作與競爭的關(guān)系”。
  請學(xué)生認(rèn)真閱讀課本
  P64插圖(不同的人對待同一件事情“下雨”,有不同的情緒表現(xiàn))
  P65相關(guān)鏈接 (老奶奶對賣傘和開洗染店的兒子在下雨時的態(tài)度變化引來的不同情緒表現(xiàn))
  P65“2002世界杯足球賽”材料
 。ㄒ豁n國青年因在看球賽時不滿母親的責(zé)罵而將其母殺死)
  并談?wù)勀銓Υ说目捶?BR>  這主要讓學(xué)生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結(jié)、小組探討,教師適當(dāng)引導(dǎo)得出相關(guān)結(jié)論,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和從書本上學(xué)習(xí)間接知識的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點并為突破難點起一個穿針引線的作用。
  學(xué)生各抒己見,教師適當(dāng)組織引導(dǎo),分別得出以下結(jié)論:
  對同樣的事情,為什么不同的人會有不同情緒表現(xiàn)呢?
  對待事物的態(tài)度不同,會使人的情緒感受不一樣。
  我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
  情緒與個人的態(tài)度緊密相連,一個態(tài)度樂觀的人往往具有積極健康的情緒表現(xiàn)。
  青少年的情緒特點:豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控。
  青少年的不良情緒危害性很大,更需要合理地調(diào)控。
  幻燈出示問題(3)
  請你分歸納以下同學(xué)調(diào)節(jié)情緒的方法:
  在一次小組討論會上,同學(xué)們分別介紹了自己調(diào)節(jié)情緒的方法。小王說:"每當(dāng)我苦惱時,總讓自己去想些 曾使自己高興的事,如逛園。"小李說:"我受到委屈時常找老師訴說,控制不住時就獨自大哭一場。"小張說:"每次考前我都按老師的要求認(rèn)真復(fù)習(xí),進(jìn)考場時我會反復(fù)提醒自己,我已復(fù)習(xí)的很充分了,會考好的。"
  學(xué)生歸納,教師引導(dǎo)得出:小王用的是注意轉(zhuǎn)移法 ,小李用的是合理發(fā)泄法,小張用的是能力排除法。
  這里,和(1)的“經(jīng)驗交流”前后呼應(yīng),突出重點、突破難點,引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)會運用調(diào)控情緒的方法。
  3、歸納總結(jié):
  1)情緒調(diào)節(jié)的重要內(nèi)容 (情緒可以調(diào)節(jié),需要調(diào)節(jié),要用理智調(diào)節(jié))
  2)情緒調(diào)節(jié)的有效方式 (請學(xué)生閱讀P66相關(guān)鏈接:注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、認(rèn)識改變法、能力排除法、理智控制法、情緒升華法)
  重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中,加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系,還可提出一些帶思考性的問題,承上啟下。
  幻燈出示問題(4)
  課堂思考:
  你是否有過與朋友分享快樂的機(jī)會?是否有過與朋友分擔(dān)痛苦的經(jīng)歷?記得那一次你是怎么做的,當(dāng)時的做法效果怎樣?現(xiàn)在能做得更好嗎?你能歸納一下你當(dāng)時或現(xiàn)在的做法是屬于調(diào)控情緒的什么方法嗎?
  這要考慮上課時間的不可預(yù)料性,一般是放在課堂思考,不再布置課后作業(yè),以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。否則就放在課后思考,主要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考,鞏固已學(xué)知識。升華情感。
  總結(jié):
  本節(jié)課我根據(jù)初一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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