大班科學(xué)活動(dòng)：改裝工具。
準(zhǔn)備：幾大盆水;每個(gè)幼兒一籮筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)等：一組輔助材料：皮筋、橡皮泥、透明膠、塑料紙、剪刀、線等。
活動(dòng)開(kāi)始.教師提出活動(dòng)要求和注意的問(wèn)題。
幼兒自由結(jié)伴四人一組玩水，嘗試每一種材料能否裝水并分類(lèi)。
教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒再次探索：為什么有的能裝水，有的不能裝水?有什么辦法能讓它們都可以裝水，而且不漏水?
啟發(fā)幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。
展示改裝成功的運(yùn)水工具，相互交流介紹自己的好辦法。根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：
1.上述活動(dòng)中，教師主要完成的智育目標(biāo)是什么?
2.教師主要運(yùn)用的兩種教育教學(xué)方法是什么?
3.教師“教”的方式是什么?幼兒“學(xué)”的方式是什么?
4.在上述活動(dòng)中，教師與幼兒相互作用的中介有哪些?
5.幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位是什么?
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
圍繞彩色的世界的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班活動(dòng)方案。
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】安全保育原則不是幼兒園教育的特殊原則
2.B【解析】幼兒對(duì)一日概念的認(rèn)識(shí)不如對(duì)一日內(nèi)時(shí)間順序的認(rèn)識(shí)深。
3.D【解析】在幼兒言語(yǔ)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制中，沒(méi)有言語(yǔ)觸覺(jué)調(diào)節(jié)一說(shuō)。
4.D【解析】問(wèn)題言語(yǔ)最為豐富的年齡是4—5歲。
5.D【解析】家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不屬于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法。
6.B【解析】獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的一步，也是人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類(lèi)的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語(yǔ)言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。
7.D【解析】感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
8.B【解析】認(rèn)生是兒童認(rèn)識(shí)能力發(fā)展過(guò)程中的重要變化。它一方面明顯地表現(xiàn)了感知辨別和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同的人臉;另一方面，也表現(xiàn)了兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展過(guò)程中的重大變化，出現(xiàn)了對(duì)親人的依戀和對(duì)熟悉程度不同的人的不同態(tài)度。
9.C【解析】注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動(dòng)上。
10.B【解析】課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，符合發(fā)展適宜性原則。
11.C【解析】?jī)和洃浫萘康脑黾�，主要是由于工作記憶的出現(xiàn)。
12.D【解析】張雪門(mén)在我國(guó)北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響。
13.B【解析】教師通過(guò)各種直觀教具和實(shí)物使得學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)屬于演示法。
14.D【解析】根據(jù)替代性強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺(jué)“壞人”通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)，為了避免這種不良后果，自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。
15.D【解析】幼兒園活動(dòng)室的布置要遵循教育性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、美觀、經(jīng)濟(jì)的原則。
16.B【解析】盧梭主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)。
17.D【解析】5-7歲是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的最佳時(shí)期。
18.C【解析】保教結(jié)合是我國(guó)學(xué)前教育特有的教育原則。
19.A【解析】家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。
20.C【解析】幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求;(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大;(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。
2.【答案要點(diǎn)】幼兒游戲的功能：
(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力、語(yǔ)言的發(fā)展。(2)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴間的交往，也有角色間的交往，幼兒在這些交往過(guò)程中，得以發(fā)展社會(huì)性。
(3)游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)，在這種沒(méi)有壓力、輕松、安全的情感下活動(dòng)，容易獲得成功，這就有利于發(fā)展幼兒的成就感和自信心。同時(shí)，這種游戲有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心、同情他人的需要等等。
(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。
3.【答案要點(diǎn)】從思維發(fā)展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯的思維。
(1)直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：①思維是在直接感知中進(jìn)行的;②思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的;③典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無(wú)預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。(2)具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，
是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。
(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過(guò)概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級(jí)思維方式，嚴(yán)格說(shuō)學(xué)前期就有這種方式的萌芽。
4.【答案要點(diǎn)】幼兒的教育離不開(kāi)家庭，其原因是：
(1)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與父母共同生活是最重要的需要。
(2)家庭是人的第一所學(xué)校。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。這一切在幼兒人園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開(kāi)，否則教育效果不佳。
(3)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來(lái)，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參與極有利
于幼兒的發(fā)展;家長(zhǎng)是教師最好的合作者;家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。
5.【答案要點(diǎn)】注意的規(guī)律主要表現(xiàn)為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動(dòng)的關(guān)系主要表現(xiàn)為利用這些規(guī)律的教育意義。
(1)注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發(fā)展有如下幾個(gè)方面的規(guī)律：幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的;幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系;幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)，如何引導(dǎo)幼兒注意選擇活動(dòng)的目標(biāo)，應(yīng)該考慮到這些規(guī)律。
教育意義：幼兒教育內(nèi)容的安排，要適合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平;幼兒在注意物體特征方面存在個(gè)性差異;幼兒注意選擇性可通過(guò)教育強(qiáng)化改變。
(2)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①幼兒注意的穩(wěn)定性比較差;②活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)、形象鮮明，活動(dòng)的游戲化，注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合，幼兒的身體狀況;③幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異。
教育意義：教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理發(fā)展水平;教育教學(xué)方式要新穎多變，富于變化;幼兒園大、中、小班作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)有別，集體活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)、內(nèi)容多樣。
(3)注意的分配與幼兒的活動(dòng)。在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上，這就是注意的分配，發(fā)展注意的分配能力，考慮注意分配的條件。①如果對(duì)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都比較熟練，或者對(duì)其中一種活動(dòng)掌握得非常熟練，甚至接近于自動(dòng)化的程度，那么，注意的分配就比較好。另外更要注意，當(dāng)要求幼兒注意兩件或更多的事情時(shí)，其中有一件或幾件應(yīng)該是幼兒已經(jīng)掌握的或熟練的，是幼兒能力范圍之內(nèi)的，是幼兒非常熟悉的事物，否則，幼兒的活動(dòng)就不能順利進(jìn)行。②進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)時(shí)，在頭腦中形成密切的聯(lián)系。
教育意義：通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力;加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)練習(xí)，使幼兒對(duì)活動(dòng)熟練，做起來(lái)不必花費(fèi)太多的注意力和精力;使同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。
(4)注意的廣度與幼兒的活動(dòng)。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺(jué)和把握對(duì)象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒注意的范圍在逐漸擴(kuò)大。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在較短的時(shí)間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個(gè)方面：注意對(duì)象的特點(diǎn);活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)注意廣度的這些規(guī)律以及幼兒注意廣度的特點(diǎn)，教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向幼兒提出明確的任務(wù)，而且任務(wù)具體，不能同時(shí)提出的太多，以免影響幼兒對(duì)某一活動(dòng)任務(wù)的注意范圍;在教授幼兒知識(shí)或講述某一事物時(shí)，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)的不能太多;在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要考慮到注意對(duì)象的特點(diǎn);為幼兒提供的活動(dòng)一定是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以?xún)?nèi)的，因?yàn)橛變阂延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)可幫助他們把這些注意的各個(gè)對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，并且由于幼兒能夠理解注意的對(duì)象，從而擴(kuò)大幼兒的注意范圍。
教育意義：具體而明確的要求，同一段時(shí)間不能要求注意太多方面;呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí)，數(shù)目不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有序;采用幼兒感興趣的方式、方法教學(xué)，幫助他們獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大注意范圍。
6.【答案要點(diǎn)】樹(shù)立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯螒蚴莾和恼?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹(shù)立正確的觀念。
(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲?yàn)樯�，游戲是他生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱(chēng)得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。
(2)愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)做一項(xiàng)重要的指標(biāo)。
(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋�(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫(xiě)、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。
三、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力和初步的動(dòng)手能力。
2.【答案要點(diǎn)】實(shí)驗(yàn);游戲操作。
3.【答案要點(diǎn)】間接“教”;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
4.【答案要點(diǎn)】物質(zhì)環(huán)境;人際環(huán)境。
5.【答案要點(diǎn)】幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
活動(dòng)目標(biāo)，
1.通過(guò)一系列活動(dòng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)混色變化帶來(lái)的快樂(lè)。
2.在玩玩做做中使幼兒知道三原色配色的結(jié)果。
3.引導(dǎo)幼兒根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)編兒歌�；顒�(dòng)準(zhǔn)備
1.三原色顏料、紙片及混色變化后的紙片顏色。
2.透明玻璃瓶及玻璃紙若干。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示三個(gè)透明的裝有清水的玻璃瓶及三原色顏料，引起幼兒興趣。
教師將三種顏料分別滴入三個(gè)裝有清水的瓶中，請(qǐng)幼兒觀察，水會(huì)發(fā)生怎樣的變化?2.教師演示實(shí)驗(yàn)，幼兒仔細(xì)觀察。
“今天，紅黃藍(lán)這三個(gè)顏色寶寶要來(lái)給小朋友們變魔術(shù)，他們?nèi)齻�(gè)相互搭配在一起就能變出一種新的顏色。
3.幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
(1)每組幼兒幾個(gè)玻璃瓶，三原色顏料及紙片。
(2)幼兒自由搭配三原色，觀察其發(fā)生了什么變化。