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2012年小學(xué)特崗教師招聘考試標(biāo)準(zhǔn)理論練習(xí)卷及答案解析一(3)

時(shí)間:2011-12-30 10:09:52 點(diǎn)擊:

  核心提示:2012年小學(xué)特崗教師招聘考試標(biāo)準(zhǔn)理論練習(xí)卷及答案解析一...
8.【答案】D。解析:馬卡連柯指出:教師要影響個(gè)別學(xué)生,首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體,然后通過(guò)集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生,便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果,這就是著名的“平行教育原則”,即把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

9.【答案】B。解析:小學(xué)德育工作重點(diǎn)是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐。

10.【答案】B。解析:1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法。

11.【答案】D。解析:學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

12.【答案】B。解析:直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

13.【答案】A。解析:解決應(yīng)用題的策略一般包括提出問(wèn)題、判斷問(wèn)題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個(gè)步驟。

14.【答案】B。解析:柯爾伯格以為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個(gè)水平包括兩個(gè)階段,習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向階段。

15.【答案】C。解析:應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下,所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。

16.【答案】D。解析:健康包括三個(gè)方面:生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。

17.【答案】B。解析:不同性質(zhì)的班級(jí)有不同性質(zhì)的群體凝聚力和不同的群體規(guī)范,教師必須用不同的管理模式進(jìn)行管理。

18.【答案】B。解析:教學(xué)目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。

19.【答案】A。解析:按成績(jī)分班屬于安置性測(cè)驗(yàn)的類型。

20.【答案】B。

三、填空題

1.階段性;個(gè)別差異性

2.學(xué)校教育的產(chǎn)生

3.壬戌;六三三

4.課程標(biāo)準(zhǔn)

5.自發(fā);理性;潛在;現(xiàn)實(shí)

6.自我監(jiān)控

7.感覺(jué)記憶;短時(shí)記憶

四、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性;

(2)教師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性;

(3)勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性;

(4)教師勞動(dòng)的示范性;

(5)勞動(dòng)成果的精神性。

2.【答案要點(diǎn)】

教學(xué)中常用的教學(xué)方法有:

(1)講授法;(2)談話法;(3)討論法;(4)演示法;(5)練習(xí)法;

選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有:

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;

(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);

(3)學(xué)生年齡特征;

(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;

(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

3.【答案要點(diǎn)】

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任工作的目的和結(jié)果。形成和培養(yǎng)班集體的方法主要有:

(1)確立班集體的奮斗目標(biāo);

(2)選擇和培養(yǎng)班干部;

(3)建立班集體的正常秩序;

(4)組織多樣的教育活動(dòng);

(5)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。

4.【答案要點(diǎn)】

教師的心理特征是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)期扮演的各種不同的角色并隨之逐漸形成的特有的心理品質(zhì)。教師的職業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)角色決定了教師應(yīng)具備一系列特定的心理品質(zhì),主要包括教師的認(rèn)知能力、情感、意志和人格特征。

(1)教師的認(rèn)知特征

教師的認(rèn)知特征包括其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。

一般認(rèn)為,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教育教學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。

教學(xué)能力包括:組織和運(yùn)用教材的能力,言語(yǔ)表達(dá)能力,組織教學(xué)的能力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力,教學(xué)媒體的使用能力以及教育機(jī)智等。

(2)教師的人格特征

教師的人格特征是影響教學(xué)的重要因素,其包含的內(nèi)容是多方面的,如教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)和教師對(duì)學(xué)生的理解等。

在教師的人格特征中,有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響:一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

(3)教師的行為特征

教師的行為特征一般包括教師教學(xué)行為的明確性、多樣性、啟發(fā)性、參與性、任務(wù)取向性和及時(shí)地教學(xué)效果評(píng)估及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的期望效應(yīng)。

教師通過(guò)行為表達(dá)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的期望,也是影響學(xué)生的一種教學(xué)行為。

五、論述題

1.【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)校教育與家庭教育相互配合的主要形式有以下幾種:

①互訪;

②家長(zhǎng)會(huì);

③家長(zhǎng)委員會(huì)。

(2)學(xué)校教育與社會(huì)教育相互配合的主要途徑有:

①學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加校外社會(huì)教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng);

②學(xué)校經(jīng)常向校外教育機(jī)構(gòu)提出建議和意見(jiàn),并給予具體的指導(dǎo);

③學(xué)校利用社會(huì)各種團(tuán)體為兒童提供的活動(dòng)條件對(duì)學(xué)生施加影響;

2.【答案要點(diǎn)】

問(wèn)題有:(1)重知識(shí)輕能力;(2)片面追求分?jǐn)?shù);(3)影響學(xué)生的心理健康;(4)制約教學(xué)改革。

改革做法:(1)從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià);(2)從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià);(3)從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能。

六、案例分析

【答案要點(diǎn)】

(1)教學(xué)過(guò)程存在“唯教材”中心的傾向,只關(guān)注了教案的完成,沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。

(2)在教學(xué)內(nèi)容的處理上,沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。只是從教材出發(fā),而沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā),反映了教學(xué)中的形式主義傾向。

(3)沒(méi)有充分肯定學(xué)生回答的合理性和多樣性,在一定程度上壓抑了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

(從其他角度進(jìn)行分析,言之成理,可酌情加分。)

 

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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