教學(xué)指導(dǎo)思想:新的教學(xué)理念下課堂教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)多維度多中心的整體.教師學(xué)生都是參與課堂的主體,而教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)則是課堂的載體,它將調(diào)度師生共同參與教學(xué)活動(dòng),并在參與中盡量獲取知識(shí)與能力上的探討,共鳴與思維能力的升華與內(nèi)化.教學(xué)應(yīng)該揭示事物發(fā)展規(guī)律的呈現(xiàn),注重學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題取之生活,用之生活. 本案將從現(xiàn)實(shí)中提取生活素材,引導(dǎo)學(xué)生在生活去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提煉猜想歸納,分析解決,得出事物或者問(wèn)題發(fā)展規(guī)律;在此過(guò)程中學(xué)生得到的是自身發(fā)現(xiàn)能力的挖掘,建構(gòu)模型的開(kāi)發(fā),問(wèn)題解決能力的提高以及綜合創(chuàng)新與創(chuàng)造力的潛能訓(xùn)練,這將有利于學(xué)生的素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

一教材分析

1、教材的地位和作用

算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)是不等式這一章的核心,對(duì)于不等式的證明及利用均值不等式求最值等應(yīng)用問(wèn)題都起到工具性作用.通過(guò)本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)后面不等式的證明及前面函數(shù)的一些最值值域進(jìn)一步研究,起到承前啟后的作用.

2,教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)猜想,構(gòu)造數(shù)學(xué)模型,得到均值不等式;并通過(guò)在學(xué)習(xí)算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)的定義基礎(chǔ)上,理解均值不等式的幾何解釋;與此同時(shí)在推理論證的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用.

3,教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是基于對(duì)教材,教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情的分析相應(yīng)制定的.在新課程理念的指導(dǎo)下,更為關(guān)注學(xué)生的合作交流能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng).因此,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)與技能:對(duì)于算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)的理解以及定理的掌握;

過(guò)程與方法:通過(guò)情景設(shè)置提出問(wèn)題,揭示課題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究新知的習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì),模型轉(zhuǎn)化,類(lèi)比猜想實(shí)現(xiàn)定理的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)知識(shí)與規(guī)律的形成過(guò)程;通過(guò)模型對(duì)比,多個(gè)角度,多種方法求解,拓寬學(xué)生的思路,優(yōu)化學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生綜合創(chuàng)新與創(chuàng)造能力.

情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,并注重運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣,有利于數(shù)學(xué)生活化,大眾化;同時(shí)通過(guò)學(xué)生自身的探索研究領(lǐng)略獲取新知的喜悅.

教學(xué)重點(diǎn): 算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)的理解以及定理的掌握;

教學(xué)難點(diǎn):算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)以及定理發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程的構(gòu)建及應(yīng)用;

教學(xué)關(guān)鍵:學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐及函數(shù)模型的構(gòu)建.

教學(xué)模式:探究式 合作式

二,學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了不等式的基本性質(zhì),高中的學(xué)生已經(jīng)具有較好的邏輯思維能力,因此他們希望能夠自己探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題.現(xiàn)在經(jīng)歷課改的學(xué)生不僅僅停留在接受學(xué)習(xí)的框框內(nèi),他們更需要充滿(mǎn)活力與創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的課堂.課堂實(shí)驗(yàn)可能存在問(wèn)題:對(duì)EXEL軟件不夠熟練.對(duì)于模型構(gòu)造思路不夠清晰.

三,教法分析

不同于傳統(tǒng)的講授課,基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐課,教師的教應(yīng)有瞻前性,應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生對(duì)于軟件的應(yīng)用有充分的準(zhǔn)備,并進(jìn)行分組討論得到數(shù)學(xué)模型.依據(jù)前蘇聯(lián)教育家贊可夫"問(wèn)題教學(xué)法"確定本堂課所采用的教學(xué)方法是"生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)中分析問(wèn)題,設(shè)計(jì)中解決問(wèn)題,總結(jié)問(wèn)題,論證后延拓問(wèn)題"五環(huán)節(jié)教學(xué)方法,運(yùn)用這種教學(xué)方法能更好地使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的發(fā)生,發(fā)展和"再創(chuàng)造"的全過(guò)程,主動(dòng)地吸收新知識(shí)的精髓.

四,學(xué)法指導(dǎo)

新的教學(xué)理念下課堂教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)多維度多中心的整體.教師學(xué)生都是參與課堂的主體,而教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)則是課堂的載體,它將調(diào)度師生共同參與教學(xué)活動(dòng),并在參與中盡量獲取知識(shí)與能力上的探討,共鳴與思維能力的升華與內(nèi)化.教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué).學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的.因此,在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)特點(diǎn),這節(jié)課主要是教給學(xué)生"動(dòng)手做,動(dòng)腦想;多訓(xùn)練,多實(shí)踐."的研討式學(xué)習(xí)方法.這樣做,增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了參與意識(shí),教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,思考問(wèn)題的方法,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體.通過(guò)這樣使學(xué)生"學(xué)"有新"思","思"有所"得","練"有所"獲".學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成就感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在此過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了交流合作,并學(xué)以致用,才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)"創(chuàng)新型"人才的需要.

五,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)程序:

問(wèn)題:元旦晚會(huì)我們學(xué)校即將舉行游園活動(dòng),每個(gè)班級(jí)有一條20米長(zhǎng)的紅絲帶在燈光球場(chǎng)圍成一矩形的場(chǎng)地活動(dòng),請(qǐng)問(wèn)大家應(yīng)該怎么圍才能使我們班級(jí)的場(chǎng)地面積最大

1問(wèn)題提煉:(用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá))

2實(shí)驗(yàn)步驟:

A 請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇整數(shù)長(zhǎng)度為邊,按照制圖方法繪制5個(gè)矩形,并比較面積

B 把上面的矩形按照邊長(zhǎng)與面積的不同列表歸納

長(zhǎng)度(m)

寬度 (m)

面積 ()

C 根據(jù)以上表格數(shù)據(jù),請(qǐng)用exel軟件作出柱狀圖,并思考以下問(wèn)題:

(1)在邊長(zhǎng)變化過(guò)程中,面積的大小變化情況與趨勢(shì)

(2)由這種趨勢(shì)請(qǐng)同學(xué)們自己猜想總結(jié)一個(gè)結(jié)論.

3 實(shí)驗(yàn)的感言與進(jìn)一步構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的思考.

六,教學(xué)流程

1,生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景:通過(guò)生活問(wèn)題設(shè)置情景并構(gòu)建實(shí)驗(yàn)

2,構(gòu)建模型解決問(wèn)題:學(xué)生通過(guò)合作討論構(gòu)建函數(shù)及不等式解決問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)均值不等式

3,定理總結(jié)結(jié)論表述:用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)均值不等式并用文字語(yǔ)言總結(jié)陳述

4,定理論證課堂練習(xí):用幾何與代數(shù)方法分別論證結(jié)論并進(jìn)行課堂練習(xí)

5,學(xué)習(xí)感言教學(xué)小結(jié):由學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)感言,老師總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法.學(xué)習(xí)過(guò)程:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――實(shí)驗(yàn)猜想――構(gòu)建模型――發(fā)現(xiàn)規(guī)律――論證再運(yùn)用;學(xué)習(xí)方法:協(xié)作探討,自主實(shí)驗(yàn),猜想證明,發(fā)現(xiàn)應(yīng)用.

七,教學(xué)反饋評(píng)價(jià)

本節(jié)課利用生活問(wèn)題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),是現(xiàn)階段新課程改革的新試點(diǎn),是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的一重要手段與途徑.

本節(jié)課通過(guò)生活問(wèn)題的合作交流探討,學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了新的改變;在實(shí)驗(yàn)的構(gòu)造過(guò)程,學(xué)生的自主性,實(shí)踐性,創(chuàng)造性得到鍛煉與提高;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的分工合作精神更是得到充分的考驗(yàn)與體現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了合作與分享;通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建,學(xué)生更加體會(huì)進(jìn)行自主研究,合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神與發(fā)現(xiàn)能力.

當(dāng)然本節(jié)課的一個(gè)突出點(diǎn)在于從書(shū)本某一個(gè)知識(shí)作為切入點(diǎn)構(gòu)造生活問(wèn)題,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行再利用,再編改.使得學(xué)生在課堂,課外自主學(xué)習(xí)與接受知識(shí)的方法途徑更加多樣,參與課堂的方式更加深入,更容易通過(guò)自己探究體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣.這是傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)辦法達(dá)到的.