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高中信息技術(shù)說(shuō)課稿:《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板

時(shí)間:2012-1-5 15:50:46 點(diǎn)擊:

我說(shuō)課的題目是《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》,我準(zhǔn)備從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行陳述。
第一部分:教材內(nèi)容分析
1、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第一節(jié)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程首要階段,是設(shè)計(jì)的起點(diǎn),整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展史就是一部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的歷史,通用技術(shù)課程更是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題出發(fā)的。本節(jié)對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí),形成對(duì)問(wèn)題的敏感性以及揭示與明確問(wèn)題具有重要作用。
2、該節(jié)由“問(wèn)題的來(lái)源”和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法”兩部分組成,在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,對(duì)“問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)”以及“問(wèn)題的來(lái)源”方面作了適當(dāng)?shù)耐卣埂_@樣做一方面有助于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)現(xiàn);另一方面,有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和歸納分析能力,是一種在日常生活中有廣泛運(yùn)用、且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。
第二部分:教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))
知識(shí)與技能:明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性,了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法,懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是有章可循的。并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題,提出有關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力,并嘗試解決它。
過(guò)程與方法:通過(guò)案例和學(xué)生自己的生活經(jīng)歷體會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程,掌握如何從生活中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”,理解并能運(yùn)用三種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生積極參與,自主探究,發(fā)揮他們的主動(dòng)性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和熱愛(ài)自然、勇于探索的精神,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受成功的樂(lè)趣,使學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的人生觀、世界觀。
第三部分:學(xué)習(xí)者特征分析
1.學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn),具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初步知識(shí),但判斷能力較差,難以發(fā)現(xiàn)有設(shè)計(jì)價(jià)值的問(wèn)題。
2.在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生較多的是被動(dòng)的接受問(wèn)題,缺乏自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí),遇到實(shí)際問(wèn)題總是退縮和回避。
3.從教育心理學(xué)上考慮,該年齡段學(xué)生有著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的欲望,但對(duì)分散、零亂的問(wèn)題,缺少合理性、科學(xué)性的分析,缺乏“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力,難以提出符合實(shí)際技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題缺少系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。
鑒于本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課程理念我校的教學(xué)實(shí)際我準(zhǔn)備從生活實(shí)例和經(jīng)典案例引入,以小組討論、分組探究為主要形式,結(jié)合各種多媒體視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)為輔助手段來(lái)組織教學(xué)。
第四部分:教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
首先講述小故事“價(jià)值一萬(wàn)美金的粉筆叉”,讓學(xué)生思考為什么福特公司老總認(rèn)為德國(guó)專(zhuān)家僅僅在一臺(tái)巨型發(fā)電機(jī)頂上劃了一條線,就值一萬(wàn)美金?原因就在于他發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生故障的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生知道“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的重要性,且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)便無(wú)從談起。
(二)通過(guò)分組探究來(lái)研究問(wèn)題來(lái)源
首先讓學(xué)生以小組的形式去嘗試有意或無(wú)意“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”,結(jié)合自已的生活體會(huì),說(shuō)出學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題。讓學(xué)生明確生活中的問(wèn)題是多樣性的。并積極思考和開(kāi)放性討論。結(jié)合新課程的理念,重點(diǎn)研究我們身邊的實(shí)例,從課堂走入社會(huì),貼近生活,廣泛“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。讓學(xué)生打開(kāi)思維的魔盒,體會(huì)“生活中處處可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”,探究問(wèn)題的來(lái)源。使學(xué)生知道,人類(lèi)進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷進(jìn)行設(shè)計(jì),從而解決問(wèn)題的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生將剛剛所討論總結(jié)的問(wèn)題進(jìn)行匯總分類(lèi),并讓學(xué)生做如下思考:1、哪些是技術(shù)問(wèn)題?2、這些問(wèn)題的來(lái)源是什么?通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生懂得技術(shù)問(wèn)題與其它問(wèn)題的區(qū)分,和善于發(fā)現(xiàn)生活中有技術(shù)價(jià)值的問(wèn)題,并為第二節(jié)內(nèi)容作鋪墊。
進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作探究,結(jié)合之前的“問(wèn)題匯總”,分析思考這些問(wèn)題的來(lái)源。并歸納得出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的三種情況:1、人類(lèi)生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題;2、別人給出的問(wèn)題;3、設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并想去解決的問(wèn)題。并加以分析思考理解。讓學(xué)生不但會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而且可以有征對(duì)性的去研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和合作探究能力。
(三)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,我首先安排學(xué)生閱讀案例:天花疫苗的發(fā)現(xiàn)、鋼盔的發(fā)明、北京順義新大橋垮塌,讓學(xué)生主動(dòng)思考:案例中的人物為什么會(huì)想到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,又通過(guò)什么方法和途徑發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,同時(shí)指出日常生活中問(wèn)題的多樣性,需要解決問(wèn)題很多,選擇靈活性強(qiáng),把學(xué)生的思維更加開(kāi)放得引向社會(huì)引向生活。
前面已經(jīng)知道可以從日常生活的細(xì)心觀察中廣泛“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”,讓學(xué)生了解這就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法之一:觀察日常生活;
下面老師以“教室里開(kāi)空調(diào)能否同時(shí)開(kāi)電扇”為問(wèn)題讓大家思考,并通過(guò)電腦投影儀上網(wǎng)演示:利用Internet網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能尋找問(wèn)題的原因。然后通過(guò)課件實(shí)例和科教視頻“探索發(fā)現(xiàn)”節(jié)目短片,結(jié)合片中的講解,給大家介紹如何收集和分析信息,充分利用各種資源去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,懂得對(duì)資料的合理分析整理和提出問(wèn)題。讓學(xué)生得出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法之二:收集和分析信息;
然后讓學(xué)生觀察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):電磁感應(yīng)現(xiàn)象,共同和學(xué)生來(lái)探究,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解并體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程。并通過(guò)各種條件分析,讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓思維,不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,懂得從各種技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)中去尋找和探索問(wèn)題。使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法之三:技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)。
(四)拓展引申和概括總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步地討論和思考:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法還可以有哪些?比如:  做夢(mèng)、聯(lián)想活動(dòng)等。以幫助學(xué)生培養(yǎng)建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí),和質(zhì)疑的科學(xué)精神,鞏固提高學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課我們解決了以下問(wèn)題: 1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般有哪些情況,特別是要讓學(xué)生知道如何自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并想去解決的問(wèn)題 ;2、歸納發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法,使學(xué)生能懂得從觀察生活、收集信息、研究實(shí)驗(yàn)中廣泛的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”;3、課后思考:同學(xué)們課上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以有哪些具體的解決方法。最后通過(guò)共同努力讓學(xué)生明白:?jiǎn)栴}存在于生活中,生活中也存在問(wèn)題,問(wèn)題處處在,時(shí)時(shí)有。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向。但能否確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題,還需要作進(jìn)一步的分析,并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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