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高中信息技術(shù)說(shuō)課稿:《表格制作與處理》說(shuō)課稿

時(shí)間:2011-8-17 10:30:45 點(diǎn)擊:

一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高《信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用》第四章文字處理中第五節(jié)《表格制作與處理》,學(xué)習(xí)表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的文字編排知識(shí),同時(shí)為學(xué)習(xí)其他圖表處理軟件打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生必須熟練使用文字處理軟件加工信息,表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。
2、教材處理
本節(jié)內(nèi)容信息量較大,涉及到操作點(diǎn)多,例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計(jì)算和排序等操作,如果在一節(jié)課中教師拘泥于教材,要求學(xué)生掌握表格制作和處理的所有操作點(diǎn),就無(wú)法貫徹新課標(biāo)精神,所以我把本節(jié)課分為兩課時(shí),兩節(jié)課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計(jì)算的問(wèn)題,兩節(jié)課安排的技能側(cè)重點(diǎn)不一樣,前節(jié)課側(cè)重學(xué)生表格基本編輯能力,后節(jié)課側(cè)重表格修飾、計(jì)算和排序問(wèn)題。
如此處理教材的目的,避免誤入只重專業(yè)技能而輕實(shí)用這樣一種技能脫離實(shí)際的怪圈,可以突出信息技術(shù)的應(yīng)用性,達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
二、說(shuō)學(xué)生
職高生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)比較被動(dòng),自主學(xué)習(xí)能力比較差,高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不久,一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法,學(xué)生來(lái)源不同,技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大, 于是,我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意實(shí)用性,要考慮到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異。本節(jié)課是一次校外公開課,面向的對(duì)象是自己不熟悉的其他學(xué)校高一學(xué)生,而對(duì)學(xué)生個(gè)性事先不大了解,因此,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ),因此,在教學(xué)過(guò)程中,一方面,安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際,還要注意任務(wù)的層次性,由學(xué)生自主選擇,另一方面,有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度,從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生和教材情況分析,根據(jù)新課程思想,我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下
知識(shí)目標(biāo):
讓學(xué)生了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義;
能力目標(biāo):
(1)掌握表格的創(chuàng)建和編輯的方法。
(2)培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力;
德育目標(biāo):
增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和自主探索來(lái)獲取知識(shí)和技能的精神;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神;
由此我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為:表格設(shè)計(jì)與制作。
四、說(shuō)教法、手段和模式
為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),我采取了以下的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式:
1、 教學(xué)方法
(1)文化熏陶法:為學(xué)習(xí)表格制作與處理創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識(shí);
(3)案例教學(xué)法:為學(xué)生提供有關(guān)水體污染的背景材料,指出面臨的困境,讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析,最后提出自己解決問(wèn)題的觀點(diǎn),于是,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。
(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:在案例中包含一個(gè)表格制作與處理的任務(wù),學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo),通過(guò)自主探索,進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
2、教學(xué)媒體
在教學(xué)過(guò)程中,可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪脱菔尽@寐毟咝畔⑴c計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)支持網(wǎng),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。
采用教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有五:A、對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō),資源可以共享,內(nèi)容可以不斷增加,可以逐步完善,不象其他一次性筷子一樣的課件;B、開放的資源,開放的學(xué)習(xí)氛圍,開放的教學(xué)理念,在時(shí)間和空間上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利;C、交互的網(wǎng)絡(luò)教育,無(wú)論是群體化的協(xié)作還是個(gè)性化的自主學(xué)習(xí),都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神;D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái);E、這不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新,也會(huì)促進(jìn)教師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革,同時(shí),也很好地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
3、教學(xué)模式:任務(wù)—>協(xié)作型
五、說(shuō)學(xué)法:
信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要,這是因?yàn)椋环矫,信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)更新快、分之繁雜,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么學(xué)生就很難適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展;另一方面,信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作式地、研究性的學(xué)習(xí)。因此,我確定以下幾種學(xué)法:
1、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo),要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容;
2、自主探究法。通過(guò)自學(xué)表格制作與處理的方法后,嘗試運(yùn)用于案例中表格制作的任務(wù)中,遇到問(wèn)題的時(shí)候,再進(jìn)行自學(xué)或摸索。
3、知識(shí)遷移法。在許多軟件中,操作都是大同小異,學(xué)習(xí)表格編輯方法上要學(xué)會(huì)舉一反三。
4、分工合作法。為了高效和揚(yáng)長(zhǎng)避短,組內(nèi)既分工又合作,比如,一個(gè)組兩位學(xué)生,分別承擔(dān)把表格手工設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)填寫、作業(yè)提交、表格制作和文字編排;六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間課前組織1、組織學(xué)生預(yù)習(xí)、分組并推選組長(zhǎng);組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)媒體(網(wǎng)頁(yè)和教學(xué)軟件)的操作。 2、認(rèn)真預(yù)習(xí)教材、異質(zhì)分組,推選組長(zhǎng)。3、熟悉教學(xué)媒體的操作;預(yù)習(xí)為自主探索準(zhǔn)備,分組為組內(nèi)高效地分工協(xié)作做準(zhǔn)備。激發(fā)主體利用一組風(fēng)景圖片和一組環(huán)境污染的圖片同屏播放,示意環(huán)境污染給人類帶來(lái)的災(zāi)難性后果,指出我們面臨的困境。學(xué)生課前觀看演示情景激發(fā)創(chuàng)作欲。以此情景喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí),醞釀制作報(bào)表的熱情。課間引發(fā)主體引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想為一位環(huán)保志愿者,并導(dǎo)出課題:根據(jù)教師提供的信息源采集信息,進(jìn)行加工處理,最終寫出一份以圖表為主體的水體污染簡(jiǎn)報(bào)。開始只置身于環(huán)保志愿者行列,明確任務(wù):進(jìn)行以表格為主的簡(jiǎn)報(bào)制作。出于主體式教育要求,作為主體的學(xué)生,應(yīng)明確本堂課要做什么。1分鐘啟發(fā)主體展示溫州市2001年度的有關(guān)水體污染的環(huán)保簡(jiǎn)報(bào)范例。觀摩演示的簡(jiǎn)報(bào)范例。價(jià)值引導(dǎo)意味著教育是有方向有目標(biāo)的,以范例為藍(lán)本,投射教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè),什么樣簡(jiǎn)報(bào)才是完整而美觀?4分鐘

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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