教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

導(dǎo)

入

新

課

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、我先打開資源管理器，問學(xué)生哪些是文件，哪些是文件夾？（學(xué)生回答）

2、我打開不同的文件夾，讓學(xué)生找出哪些是聲音文件，圖片文件，視頻文件？（學(xué)生根據(jù)后綴名來判斷）

3、這些文件是分散在不同的地方，而且沒有規(guī)律，如果我現(xiàn)在想做一個音樂盒，怎么樣把這些分散的聲音文件收集起來呢？假如是你，你應(yīng)該怎樣做呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。

復(fù)習(xí)舊知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望。

認(rèn)

定

目

標(biāo)

展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文件夾和文件的基本操作

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才更有方向性，目的性。

提

出

任

務(wù)

一、選擇文件

1、 教師先明確任務(wù)

A組任務(wù)：

①選擇路徑在C:\window\command下的文件Pdos95。

②選擇路徑在C:\window\command下第一列的前五個文件。

③選擇路徑在C:\window\command下第一列的前五個文件和文件“Pdos95”、“Doskey”。④取消文件“Pdos95”的選定。

⑤取消所有文件的選定。

B組任務(wù)

①完成A組任務(wù)

②完成以上任務(wù)的快捷方式 

任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。

根據(jù)學(xué)生的水平把學(xué)生分為兩個層次，不同層次的學(xué)生完成不同的任務(wù)。

導(dǎo)

學(xué)

達(dá)

標(biāo)

2、示范操作

教師在教師機(jī)上按A組任務(wù)的要求進(jìn)行操作，并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿操作。

剛開始學(xué)習(xí)文件的操作，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，通過教師提示性的示范，學(xué)生模仿，有利于學(xué)生更好地完成任務(wù)。

3、完成任務(wù)

在限定的時間（4分鐘）內(nèi)，學(xué)生完成各自的任務(wù)。

   教師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。

通過必要的的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

4、教師小結(jié)：①選擇幾個連續(xù)文件，操作方法是先單擊第一個文件，按住Shift鍵不放，再單擊最后一個文件。②選擇幾個不連續(xù)文件，操作方法是先選定第一個文件，按住Ctrl鍵不放，再依次單擊需要選擇的文件。③選定后取消一個或多個文件的選定，操作方法是按住Ctrl鍵不放，再點(diǎn)擊要取消選擇的文件。

對學(xué)生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

提

出

任

務(wù)

二、選擇某一類文件

1、 教師先明確任務(wù)

A組任務(wù)：

選擇C盤下的“Windows”文件夾下的“Command”文件夾中擴(kuò)展名為txt的所有文件。

B組任務(wù)：

①    完成A組任務(wù)

②    選擇C盤“Windows”文件夾下的文件名的倒數(shù)第二個字符為d的所有文件

③完成以上任務(wù)的快捷方式 

任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。

導(dǎo)

學(xué)

達(dá)

標(biāo)

2、示范操作

教師在教師機(jī)上按A組任務(wù)的要求進(jìn)行操作，并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時講解有關(guān)概念，如通配符“*”表示在該字符位置可以是任何一個或多個字符，而通配符“？”表示在該字符位置是任何一個字符，學(xué)生模仿教師操作從而完成A組任務(wù)。 

此項操作對學(xué)生來講，比較有技巧性，所以也是教師做提示性的示范，學(xué)生模仿操作。

3、完成任務(wù)

在限定的時間（4分鐘）內(nèi)，學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作等學(xué)習(xí)方法完成各自的任務(wù)。

   教師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。

通過必要的的實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

4、教師小結(jié)：大家還要注意的是通配符“*”、“？”的使用。

對學(xué)生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

提

出

任

務(wù)

三、創(chuàng)建新文件夾，發(fā)送文件或文件夾

1、教師先明確任務(wù)

A組任務(wù)：

①在“我的文檔”中建立一個子文件夾“myfile”

②將文件夾“c::\windows\command”中的文

件“Pdos95”和“Doskey”傳送到我的文檔

B組任務(wù)：

①完成A組任務(wù)

②完成以上任務(wù)的快捷方式 

任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。

導(dǎo)

學(xué)

達(dá)

標(biāo)

2、 完成任務(wù)

在限定時間（3分鐘）內(nèi)學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

老師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

3、教師小結(jié)：大家要注意的是，當(dāng)你執(zhí)行新建文件夾命令時，窗口中會增加一個新文件夾，名字定為“新建文件夾”，并等候你鍵入正式的名字，如果你不小心在旁邊單擊一下，等候你鍵入文字的框就會消失，這時你只能通過重命名文件夾來命名了。

對學(xué)生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

提

出

任

務(wù)

四、移動、復(fù)制、刪除文件或文件夾

1、教師先明確任務(wù)

A組任務(wù)

①將已發(fā)送到“我的文檔”中的文件“Pdos95”和“Doskey”復(fù)制到新建立的文件夾“myfile”

②把文件夾“myfile”中的文件“Pdos95”和“Doskey”移動到“桌面”

B組任務(wù)：

①完成A組任務(wù)

②完成以上任務(wù)的快捷方式

任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。

導(dǎo)

學(xué)

達(dá)

標(biāo)

2、 完成任務(wù)

教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

例如：要復(fù)制文件“Pdos95”和“Doskey”，

先選擇文件，然后再執(zhí)行復(fù)制命令；指導(dǎo)學(xué)

生討論復(fù)制與移動有什么區(qū)別與聯(lián)系。

在限定的時間內(nèi)，學(xué)生通過自學(xué)和討論，完成各自的任務(wù)。

老師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。

此項操作比較容易混淆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

3、教師小結(jié)：復(fù)制與移動的操作比較容易弄錯，復(fù)制是先選中文件，執(zhí)行復(fù)制命令，把文件放到剪貼板上，粘帖后，原來的地方還保留一份；而移動是先選中文件，執(zhí)行剪切命令，把文件移到剪貼板上，粘帖后，原來的文件已經(jīng)消失。相同點(diǎn)都是把文件放到剪貼板上，然后再粘貼下來，不同點(diǎn)是原來的地方有沒有保留原來的文件。 

對學(xué)生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

達(dá)

標(biāo)

測

評

效果評價：學(xué)生網(wǎng)上測練（5分鐘）

1、學(xué)生測評

2、效果反饋與評價

為了檢驗和促進(jìn)每個學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價.

小

結(jié)

教師歸納總結(jié)：

由教師出示歸納提綱，學(xué)生回答：

1、 選擇文件（文件夾）

①選擇文件的操作方法

②使用Ctrl和Shift鍵區(qū)別

③通配符“？”、“*”的使用與區(qū)別

2、 文件（文件夾）復(fù)制、移動的操作方法與區(qū)別

以加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。