說教材

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，景象同現(xiàn)，簡直是造就學生接洽語言情況明白課文和領會墨客情緒的好課本。

一、教學目的

1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學會本課７個生字，兩條綠線內的２個字只識不寫。明白由生字構成的詞語。

3、借助課文語言，明白詩句的意思，領會墨客與朋儕間的依依惜別之情。

4、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。

二、教學重點、難點：

本課教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學習用文包詩的方法改寫古詩。

三、說教法與學法

“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：

一、詩文對照，理解詩詞大意

文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學，能夠幫助學生有效地理解詩意。

二、品詞析句，體會詩詞情感

在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。

三、以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力

對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學生想象，使學生的個性得到發(fā)展。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。

說教學過程（第二課時）

一、引言揭題，導入新課。

1、讓學生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。

2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內容的能力培養(yǎng)。

3、點出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學生想象能力和概括能力。

二、自主感悟，學習課文。

1、學習第一自然段。

師述：在這美好的季節(jié)，兩個好朋友要分別了，心情有點

？板書（傷感）理解“餞行”（設酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。

2、學習第二自然段

讓學生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色?請學生用“因為……所以……”連貫說一說當時的情景。相機板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）

3、學習第三自然段

學生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”

幫助學生理解“海內存知己，天涯若比鄰”的意思。相機板書：永世不絕。在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學生的感情朗讀，體會依依惜別之情。

4、學習第四、五自然段.

師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白……（學生讀）

討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。

指名讀古詩，明白古詩的意思。注意明白“廣陵”、“故交”、“煙花”、“西辭”等詞。扼要先容黃鶴樓。到文中有關詩句意思。相識“文包詩”的特點。讓學生領會李白其時的難過心情。

三、內化積聚、拓展延伸

1、在充實學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為本身的學習結果，到達內化積聚。因此我讓學生情感背誦，完全抒發(fā)墨客的情緒，并實時予以肯定與表彰，讓學生領會樂成的高興。

2、學生交換別的的送別詩，旨在讓講堂知識得到延伸。

3、作業(yè)中讓學生模仿本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。