1.為了方便記憶我國(guó)古時(shí)歷法中的二十四節(jié)氣,我國(guó)古代勞動(dòng)人民編有二十四節(jié)氣歌,其第三句為“秋處露秋寒霜降”,其中“處”的意思為( )。
A.秋季結(jié)束
B.正當(dāng)秋季
C.霜降之際
D.夏季結(jié)束
【答案】D
【答案解析】“處”為“結(jié)束”的意思,“處”即二十四節(jié)氣中的“處暑”,意為夏天即將結(jié)束。因此本題選D。
2.潑水節(jié)是我國(guó)哪一個(gè)民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日?( )
A.彝族
B.傣族
C.瑤族
D.珞巴族
【答案】B
【答案解析】潑水節(jié)是我國(guó)傣族最重要的節(jié)日。本題選B。
3.兩河流域是古代巴比倫王國(guó)的發(fā)源地,其中兩河是指( )。
A.幼發(fā)拉底河和底格里斯河
B.印度河和恒河
C.白尼羅河和青尼羅河
D.長(zhǎng)江和黃河
【答案】A
【答案解析】古埃及、古印度、古巴比倫和中國(guó)被稱為“四大文明古國(guó)”。其中,古巴比倫發(fā)源于兩河流域,“兩河”即幼發(fā)拉底河和底格里斯河。因此本題選A。
4.雅爾塔體系與凡爾賽一華盛頓體系相比,相同點(diǎn)是( )。
A.都是帝國(guó)主義國(guó)家控制的體系
B.都以歐洲為中心
C.都嚴(yán)懲了德國(guó)和日本
D.都是世界大戰(zhàn)后產(chǎn)生的
【答案】D
【答案解析】凡爾賽一華盛頓體系產(chǎn)生于第一次世界大戰(zhàn)之后,雅爾塔體系產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)之后。因此本題選D。
5.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的法規(guī)是( )。
A.《中華人民共和國(guó)教師資格條例》
B.《中華人民共和國(guó)教師法》
C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
D.《中華人民共和國(guó)教育法》
【答案】B
【答案解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定:“國(guó)家實(shí)行教師資格制度!边@是我國(guó)第一次以法律形式明確規(guī)定我國(guó)“實(shí)行教師資格制度”。因此本題選B。
6.下列哪一項(xiàng)不屬于義務(wù)教育的特征?( )
A.強(qiáng)制性
B.免費(fèi)性
C.普遍性
D.基礎(chǔ)性
【答案】D
【答案解析】義務(wù)教育具有三個(gè)特征:強(qiáng)制性;免費(fèi)性;普遍性。因此本題選D。
7.下列選項(xiàng)中( )是“教師中心論”的代表人物。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.維果斯基
D.奧蘇伯爾
【答案】A
【答案解析】教師觀是指教師對(duì)自己教育者身份的認(rèn)識(shí)和基本的態(tài)度!敖處熤行恼摗睆(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用,認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心,成為教學(xué)過(guò)程的主宰,學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。德國(guó)教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。
8.教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用,這體現(xiàn)了教師的( )角色。
A.授業(yè)、解惑者
B.示范者
C.管理者
D.心理醫(yī)生
【答案】B
【答案解析】在學(xué)校的大部分時(shí)間里,學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象都是教師,教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,即所謂”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這體現(xiàn)了教師的示范者角色。因此本題選B。
9.人們常說(shuō)的“耄耋之年”是指( )。
A.六十歲
B.七十歲
C.八九十歲
D.百歲
【答案】C
【答案解析】六十歲為花甲之年;七十歲為古稀之年;八九十歲為耄耋之年;百歲為期頤之年。因此本題選C。
10.澶淵之盟是指( )。
A.北宋與金訂立的一個(gè)對(duì)于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約
B.北宋與西夏訂立的一個(gè)雙方約定和平共處的盟約
C.北宋與大理訂立的一個(gè)雙方約定和平共處的盟約
D.北宋與遼訂立的一個(gè)對(duì)于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約
【答案】D
【答案解析】北宋建立后,與遼征戰(zhàn)多年。澶淵之盟訂立之前,北宋軍隊(duì)先是射殺了遼元帥,后又有宋真宗、寇準(zhǔn)一行人抵達(dá)前線親自督戰(zhàn),宋軍士氣大漲,在這樣的有利形勢(shì)下,宋朝接受了遼的議和提議,雙方于1004年簽訂了”澶淵之盟”。盟約規(guī)定北宋給遼割地賠款。這個(gè)盟約對(duì)北宋來(lái)說(shuō)是帶有屈辱性質(zhì)的。因此本題選D。
二、材料分析題
1.班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位貧困生,由于遭遇了種種生活的變故而悲傷消極,不認(rèn)真學(xué)習(xí),不愿意和同學(xué)交往,不信任老師。一天早上,李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹需要護(hù)理,就請(qǐng)這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹。在勞動(dòng)過(guò)程中,蘇老師很自然地從討論小樹的成長(zhǎng)入手,和他探討人生問(wèn)題,他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來(lái)這位同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來(lái)。
從教師職業(yè)道德角度分析蘇老師的教育行為。
【參考答案】從教師職業(yè)道德的角度來(lái)看,蘇老師的教育行為是非常值得肯定的,充分踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.愛崗敬業(yè)。這一道德規(guī)范要求教師要忠于人民的教育事業(yè),努力做一名優(yōu)秀教師。蘇老師熱愛自己的教育事業(yè),熱愛自己的學(xué)生,立志幫助這名學(xué)生使其有所改變,并為此而努力。正是遵循愛崗敬業(yè)這一教師職業(yè)道德規(guī)范的體現(xiàn)。
2.關(guān)愛學(xué)生。蘇老師尊重學(xué)生的人格,平等公正的對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。循循善誘,誨人不倦,因材施教,最終幫助該學(xué)生變得積極、活潑起來(lái)。正是體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。
3.教書育人。材料中蘇老師通過(guò)和學(xué)生討論小樹的成長(zhǎng)入手,和他探討人生問(wèn)題,最終使學(xué)生變得積極、活潑起來(lái),更好的促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng),在教書的同時(shí)更好的做到了育人。
綜上,材料中蘇老師的教育行為是非常值得推崇的,充分踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求,值得我們學(xué)習(xí)。
2、某中學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師,教數(shù)學(xué)。他上課很有趣,但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格,如果有上黑板演示題目做不出題,就會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是,一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì),他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞,用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激,最后厭學(xué),不肯再讀書了,連高中都沒(méi)上。
問(wèn)題:(1)從教師職業(yè)道德的角度,分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。
(2)從教育法律法規(guī)的角度,分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。
【參考答案】這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的行為是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德和法律法規(guī)的。
(1)從教師職業(yè)道德的角度來(lái)看,材料中教師行為存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面:
1.教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中的老師將男生的頭往黑板上撞,沒(méi)有做到關(guān)愛學(xué)生。
2.教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)為人師表。要求教師衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明。材料中的老師當(dāng)同學(xué)上黑板做不出題時(shí),用非常粗俗的話罵學(xué)生,語(yǔ)言不文明規(guī)范,沒(méi)有做到為人師表。
(2)從教育法律法規(guī)的角度來(lái)看,材料中教師的行為主要存在的以下問(wèn)題:
我國(guó)的《教師法》第八條第4項(xiàng)“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”!段闯赡耆吮Wo(hù)法》第五條第1項(xiàng)“規(guī)定尊重未成年人的人格尊嚴(yán)”!读x務(wù)教育法》第二十九條第二款“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。材料中的老師用非常粗俗的話罵學(xué)生,最終造成了學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的嚴(yán)重結(jié)果;其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德,對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響。
綜上所述,材料中數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師的行為是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德規(guī)范和教育法律法規(guī)的,作為一名教師,應(yīng)該嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德和法律法規(guī)的相關(guān)要求,嚴(yán)格規(guī)范約束自己的教學(xué)行為。
三、寫作題
請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”為題,寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確,論述具體,條理清楚,語(yǔ)言流暢。不少于1000字。
【參考答案】發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
同樣半杯水,樂(lè)觀的人會(huì)說(shuō):“我還有半杯水”,悲觀的人會(huì)說(shuō):“我只剩半杯水了”。正如塞爾瑪女士一樣,同樣一片地方,卻產(chǎn)生了前后兩種截然不同的生活。教師看待學(xué)生,也應(yīng)如此,要尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,關(guān)心、熱愛全體學(xué)生。
斯賓塞曾說(shuō)過(guò):“仔細(xì)觀察是取得偉大成就的一個(gè)因素!蓖ㄟ^(guò)觀察了解學(xué)生也是教師做好教學(xué)工作的首要任務(wù)。塞爾瑪之所以能根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫了一本《快樂(lè)的城堡》,正是因?yàn)樗淖屑?xì)觀察和主動(dòng)樂(lè)觀地探究周圍一切的精神。作為教師也要善于觀察,根據(jù)學(xué)生之間的差異性和豐富性,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),這樣,才能使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。
魯迅曾說(shuō)過(guò):“教育植根于愛。”關(guān)愛學(xué)生也是教師職業(yè)道德的核心。塞爾瑪女士開始研究千姿百態(tài)的仙人掌,欣賞曼妙的落日和海市蜃樓,正是她開始熱愛這片天地的過(guò)程。關(guān)愛學(xué)生,要愛全體學(xué)生,在整個(gè)班集體中,教師不僅要愛成績(jī)好的學(xué)生,更要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)生,要使愛與尊重信任相結(jié)合,充分發(fā)揚(yáng)民主教育,建立民主平等的師生關(guān)系,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
除此之外,教學(xué)還應(yīng)依靠積極因素,克服消極因素。每個(gè)學(xué)生身上都既有積極的因素,又有消極的因素,正如塞爾瑪母親的回信上:“一個(gè)看到的是地上的泥土,一個(gè)看到的卻是天上的星星!弊鳛榻處煟浞址糯髮W(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),并運(yùn)用賞識(shí)教育,幫助、引導(dǎo)其通過(guò)利用積極因素去克服自身的消極因素,形成正確的人生觀和完全的性格特征。
總之,每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注,希望老師重視他。他們都很在乎在老師心目中的地位。每個(gè)學(xué)生身上都匯集著不同色彩的光芒,每一個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),不管他學(xué)習(xí)好與不好,都有自己與眾不同的能力和潛力,只要我們善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)。教師要熱愛學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),用心去面對(duì)每一位學(xué)生,把自己最真誠(chéng)的愛奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能感受到教師的愛,樹立起他們的自信心,讓他們通過(guò)自己的努力成為一名好學(xué)生。
一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì),往往能給我們的教育教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。
請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中!