浙江省中小學(xué)教師錄用考試說明
小學(xué) 語 文
= 1 \* ROMAN I.考試性質(zhì)
浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
= 2 \* ROMAN II.考試目標(biāo)與能力要求
一、小學(xué)語文教師招聘考試的目標(biāo)
1．考查考生對(duì)于小學(xué)語文基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。
2．考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握情況。
3．考查考生對(duì)于小學(xué)語文課程知識(shí)與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。
二、小學(xué)語文教師招聘考試的能力要求
1．小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（1~6年級(jí)）規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，比較全面測(cè)試考生的語文能力。
2．高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院�，F(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，測(cè)試考生發(fā)必要的漢語基礎(chǔ)知識(shí)與文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
3．“課程與教學(xué)”內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的理論知識(shí)及“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”學(xué)科基本知識(shí)的范圍內(nèi)。
4．上述三方面知識(shí)內(nèi)容共有六種能力要求，即識(shí)記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。
A．識(shí)記 指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。
B．理解 指領(lǐng)會(huì)并能作簡單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。
C．分析 指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。
D．鑒賞 指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
E．應(yīng)用 指對(duì)各方面的知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識(shí)的應(yīng)用（寫作）和教學(xué)技能的應(yīng)用（案例分析與教學(xué)設(shè)計(jì)）。
F．創(chuàng)新 指探討疑難問題，具有獨(dú)到之見；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對(duì)各種知識(shí)、技能加以融會(huì)貫通而形成的高級(jí)能力。
對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)都可有難易不同的考查。
= 3 \* ROMAN III.考試內(nèi)容
一、 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容
（一）漢語拼音
1.3500常用漢字的準(zhǔn)確標(biāo)注拼音 （能力層級(jí)：A）
（二）漢字
2.3500個(gè)常用漢字筆順筆畫的正確書寫 （能力層級(jí)：E）
3.詞句中錯(cuò)別字的辨別和改正 （能力層級(jí)：B,E）
（三）詞語
4.常用詞語（意義、感情色彩等）的準(zhǔn)確理解 （能力層級(jí)：B）
5.常用詞語（包括成語、熟語等）的正確運(yùn)用 （能力層級(jí)：E）
（四）句子
6.句子形式根據(jù)表達(dá)需要的變換 （能力層級(jí)：E）
7. 修飾句子常用方法的準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用 （能力層級(jí)：B,E）
（常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對(duì)偶。）
8.常見類型病句的病因查找并正確修改 （能力層級(jí)：B,E）
（常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當(dāng)；詞序不對(duì)；形容不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；前后矛盾；不合邏輯。）
9.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用 （能力層級(jí)：E）
（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)指：頓號(hào)，逗號(hào)，分號(hào)，句號(hào)，問號(hào)，嘆號(hào)，冒號(hào)，書名號(hào)，引號(hào)，破折號(hào)，省略號(hào)。）
（五）閱讀
10.指定課文的背誦 （參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級(jí)：A）
11.課文段落和層次的劃分 （能力層級(jí)：B）
12.段落大意和文章中心的概括 （能力層級(jí)：B）
13.文章主要內(nèi)容的理解把握 （能力層級(jí)：B）
14.作者思想觀點(diǎn)的分析評(píng)價(jià) （能力層級(jí)：C）
二、 高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容
（一）中外文學(xué)史
1.古今中外文學(xué)（特別是兒童文學(xué)）史上標(biāo)志性作家、作品的正確掌握 （需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級(jí)：A，B）
2.古今中外著名兒童文學(xué)作品的理解與分析 （能力層級(jí)：B，C）
（重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會(huì)影響或文學(xué)史地位的理解與分析等）
3.古今中外著名兒童文學(xué)作品（片段）的分析和鑒賞 （能力層級(jí)：C，D）
（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，角色和情節(jié)的安排，背景的設(shè)置，情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，兒童品味的賞析，作品的美學(xué)賞析或語言學(xué)賞析等）
（二）現(xiàn)代漢語
1.現(xiàn)代漢語基本概念的正確理解和掌握 （能力層級(jí)： A，B）
（現(xiàn)代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項(xiàng)、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等）
2. 現(xiàn)代漢語基本原理的理解和分析 （能力層級(jí)：B，C）
（現(xiàn)代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點(diǎn)和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯(cuò)別字的方法，成語的特征、來源、構(gòu)造和運(yùn)用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運(yùn)用等）
（三）兒童文學(xué)
1.兒童文學(xué)基本概念的正確理解和掌握 （能力層級(jí)： A，B）
（兒童文學(xué)基本概念主要是指兒童文學(xué)、文學(xué)母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科學(xué)文藝、兒童戲劇文學(xué)、兒童影視、兒童文學(xué)批評(píng)等）
2.兒童文學(xué)基本原理的理解和分析 （能力層級(jí)： B，C）
（兒童文學(xué)基本原理包括兒童文學(xué)在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學(xué)的美學(xué)特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學(xué)的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發(fā)展與藝術(shù)特征，寓言的發(fā)展與藝術(shù)特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學(xué)文藝的發(fā)展與藝術(shù)特征，圖畫文學(xué)的作用和藝術(shù)特征，兒童戲劇、影視的舞臺(tái)呈現(xiàn)點(diǎn)及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)、意義與標(biāo)準(zhǔn)，中外兒童文學(xué)的特點(diǎn)等）
三、 小學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容
（一）小學(xué)語文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（識(shí)記Ａ，理解Ｂ）
1．小學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識(shí)
⑴語文課程性質(zhì)、理念的掌握
⑵小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的理解
（國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設(shè)計(jì)）
⑶小學(xué)語文課程目標(biāo)的掌握
（小學(xué)語文課程總目標(biāo)；小學(xué)各學(xué)段語文課程目標(biāo)）
⑷語文校本課程概念的掌握
2．語文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
⑴小學(xué)語文教學(xué)方法的掌握
（講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能）
⑵小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類、特點(diǎn)與功能的掌握
（總結(jié)性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)）
（二）語文教學(xué)基本能力（分析C，應(yīng)用E，創(chuàng)新F）
1．小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作能力
能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，或者對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。
⑴語文教學(xué)目標(biāo)的確立：確立合理的教學(xué)目標(biāo)并規(guī)范地加以表述
⑵小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點(diǎn)的選擇
⑶小學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用
⑷小學(xué)語文教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)
（設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語；設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語；設(shè)計(jì)板書；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問；課堂偶發(fā)事件的處理；設(shè)計(jì)課堂作業(yè)）
2．小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)能力
⑴小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
（識(shí)字與寫字；閱讀；寫作；口語交際）
⑵小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)
⑶小學(xué)語文測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)