一、單項選擇題(在每個小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1．心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（�。�。
A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．行為傾向成分
D．認(rèn)知與情感成分
2．心理定勢對解決問題具有（�。�。
A．積極作用
B．消極作用
C．既有積極作用也有消極作用
D．沒有作用
3．兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（�。�。
A．動作表征
B．符號表征
C．映象表征
D．表象
4．教“果實”時。教師不僅提供某一果實，還提供了顏色、大小、形狀不同，可食與不可食，硬與軟的各種果實。這運用了心理學(xué)中所說的（�。�
A．感知覺
B．比較
C．判斷
D．變式
5．要使學(xué)習(xí)效果最佳、不易遺忘，過度學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到（�。�。
A．50%
B．100%
C．150%
D．200%
6．培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（ ）。
A．產(chǎn)生成就感
B．觀察榜樣
C．相信自己
D．認(rèn)識自己
7．一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（�。�。
A．效度
B．信度
C．區(qū)分度
D．難度
8．創(chuàng)造性思維的三個主要特點是（ ）。
A．獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性
B．獨創(chuàng)性、流暢性、變通性
C．流暢性、變通性、新穎性
D．流暢性、靈活性、變通性
9．美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（ ）。
A．相同要素說
B．概括化理論
C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D．學(xué)習(xí)定勢說
10．一般而言，對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（�。�
A．努力程度
B．能力高低
C．任務(wù)難度
D．運氣好壞
11．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（�。�。
A．思維程序
B．調(diào)查研究
C．檢驗假設(shè)
D．論證假設(shè)
12．形成性評價通常發(fā)生在（�。�。
A．教學(xué)過程之前
B．學(xué)生畢業(yè)時
C．教學(xué)過程之中
D．教學(xué)過程之后
13．一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（�。�
A．與生俱來的
B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C．是實踐鍛煉的結(jié)果
D．通過學(xué)習(xí)而形成的
14．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（�。�
A．皮亞杰
B．弗洛伊德
C．班杜拉
D．柯爾伯格
15．學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（�。�
A．交往焦慮
B．上學(xué)焦慮
C．考試焦慮
D．課堂焦慮
16．讓學(xué)生以自己的水乎和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（�。�。
A．個別化教學(xué)
B．指導(dǎo)性教學(xué)
C．合作教學(xué)
D．情境教學(xué)
17．集體是群體發(fā)展的（�。�。
A．最終結(jié)果
B．中間環(huán)節(jié)
C．目標(biāo)
D．最高階段
18．維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（ ）。
A．最新獲得的能力
B．超出目前水平的能力
C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離
D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
19．運用符號辦事的能力是（�。�。
A．言語信息
B．智慧技能
C．認(rèn)知策略
D．動作技能
20．品德形成的標(biāo)志是（�。�
A．道德信念
B．道德評價能力的形成
C．價值內(nèi)化
D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
二、填空題(把答案填在題中橫線上。本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21．動機有激活、指向和_________三個基本功能。
22．布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括________、基本原理、基本態(tài)度和________。
23．自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、________、自我追求等。
24．奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動機歸結(jié)為________、________和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。
25．人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為________。
26．人們一般根據(jù)問題的清晰程度，將其分為有結(jié)構(gòu)問題與________問題。
27．心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和________。
28．教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在________、組織教學(xué)過程和________三個方面。
29．課堂結(jié)構(gòu)包括課堂________與課堂________。
30．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案稱之為________。
三、判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
31．學(xué)生的不良行為可分為過錯行為和不良品德行為兩種。（�。�
32．群體中大多數(shù)人意見一致時必然形成一種無形的壓力，迫使個別人不敢發(fā)表反對意見，即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。（�。�
33．“獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個性化現(xiàn)象。（�。�
34．通過對榜樣行為的觀察和模仿也可以導(dǎo)致服從行為。（�。�
35．民主型和放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式有利于課堂良好氣氛的形成。（�。�
36．去個性化的實質(zhì)是在群體之中個人責(zé)任心、責(zé)任感的降低。（�。�
37．根據(jù)皮亞杰的研究。兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運算階段。（�。�
38．與學(xué)習(xí)動機中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長逐步降低。（�。�
39．阿特金森是成就動機理論的主要代表人物，他通過研究發(fā)現(xiàn)，力求成功者更容易選擇非常容易的任務(wù)。（�。�
40．兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（�。�
41．給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。（�。�
42．一般遷移是指學(xué)習(xí)者所掌握的一般原理、方法、策略和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移。（�。�
43．負(fù)強化與懲罰是兩個不同含義的概念。（�。�
44．研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。（�。�
45．功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。（ ）
四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
46．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中個別差異主要表現(xiàn)在哪些方面?
47．教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力?
48．當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進行成敗的歸因？
49．簡述促進學(xué)習(xí)遷移的主要措施。
五、論述題（本大題15分）
50．試述知識學(xué)習(xí)的作用。
一、單項選擇題
1．B2．C3．C4．D5．C6．C7．A8．179．A10．A11．C12．C13．D14．D15．C16．A17．D18．C19．B20．D
二、填空題
21．強化
22．基本概念基本方法
23．自我調(diào)節(jié)
24．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我實現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力
25．自我效能感
26．無結(jié)構(gòu)
27．個別差異性
28．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略
29．情景結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)
30．學(xué)習(xí)策略
三、判斷題
31．√32．×33．×34．√35．×36．√37．×38．√39．×40．×41．√42．√43．√44．√45．×
四、簡答題
46．【答案要點】兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的個別差異包括生理和心理兩方面。生理上的個別差異與個體的發(fā)育成熟過程有關(guān)，由于各方面因素的影響，兒童生理成熟的結(jié)構(gòu)，完善程度以及達(dá)到生理成熟的年齡存在著個別差異。心理上的個別差異表現(xiàn)在興趣、態(tài)度、需要、動機、情感、意志、智力等方面。
47．【答案要點】
(1)敏銳的觀察能力。
(2)較強的言語表達(dá)能力。
(3)靈活的組織教學(xué)能力。
(4)把握時機進行教育的能力。
(5)一定的知識創(chuàng)新能力。
48．【答案要點】
(1)學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功。
(2)課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。
(3)課題應(yīng)從易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感。
(4)在某一課題失敗后，可先完成基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次．在原來失敗的客體上獲得成功感。
49．【答案要點】
(1)精選教材；
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；
(3)合理安排教學(xué)程序；
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。
五、論述題
50．【答案要點】知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。
首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)校教育通過有計劃、有組織、有目的地向?qū)W生傳授人類長期積累的寶貴知識經(jīng)驗，有助于學(xué)生的成長，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。
其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是促進技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。心智技能作為通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，其掌握是以知識的學(xué)習(xí)為前提的。大量研究也表明，知識掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發(fā)展。
再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標(biāo)志，通過知識學(xué)習(xí)，個體體驗著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。同時，缺乏知識的頭腦是不可能有創(chuàng)造性的，創(chuàng)造性不會從無知無識的頭腦中產(chǎn)生。