一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．社會上出現(xiàn)專門從事知識傳授活動的知識分子和專門對兒童進行教育的場所—學(xué)校，一般地說是在（�。�。
A．原始社會
B．奴隸社會
C．封建社會
D．資本主義社會
2．我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是（ ）。
A．10年
B．6年
C．9年
D．12年
3．《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的（�。�
A．社會權(quán)利的客體獨立地位
B．社會權(quán)利主體非獨立地位
C．社會權(quán)利主體獨立地位
D．社會權(quán)利的客體非獨立地位
4．課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型屬于（�。�。
A．學(xué)科課程
B．活動課程
C．學(xué)生課程
D．課程
5．教育的最基本途徑是（�。�
A．教學(xué)
B．課外活動
C．社會實踐
D．校外活動
6．提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是（�。�。
A．漢武帝
B．董仲舒
C．鄭玄
D．朱熹
7．世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國家是（�。�。
A．中國
B．日本
C．新加坡
D．德國
8．德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（�。┥�。
A．德育內(nèi)容
B．德育規(guī)律
C．德育原則
D．德育方法
9．（�。┓Q教師是“人類靈魂的工程師”。
A．夸美紐斯
B．蘇霍姆林斯基
C．加里寧
D．馬卡連柯
10．取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（�。�。
A．教師的主導(dǎo)作用
B．學(xué)校的管理作用
C．教材的媒體作用
D．學(xué)生的主體作用
11．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（ ）。
A．《學(xué)記》
B．《論語》
C．《孟子》
D．《中庸》
12．與家庭教育、社會教育相比，學(xué)校教育（ ）。
A．并不重要
B．是教育的主體形式
C．是必要的有益的補充
D．教育形式更為靈活，是非制度化的教育
13．一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（ ）。
A．幼兒期
B．少年期
C．童年期
D．青年期
14．馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持（�。�
A．勞動起源論
B．生物起源論
C．心理起源論
D．生物進化論
15．歐洲的新教育思潮和美國的進步教育運動出現(xiàn)在（�。�。
A．18世紀(jì)末19世紀(jì)初
B．19世紀(jì)中葉
C．19世紀(jì)末20世紀(jì)初
D．20世紀(jì)中葉
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1．第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（�。�
A．布魯納的《教育過程》
B．杜威的《民主主義與教育》
C．布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》
D．盧梭的《愛彌兒》
E．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》
2．皮亞杰將個體的認(rèn)識發(fā)展劃分的階段包括（�。�。
A．感知運算階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
E．抽象運算階段
3．制約學(xué)校課程的三大因素是（�。�。
A．社會
B．知識
C．兒童
D．教育制度
4．非正式群體一般有哪幾種類型?（�。�
A．求知型
B．知己型
C．愛好型
D．好惡型
5．在我國，學(xué)校的公益性表現(xiàn)在（ ）。
A．不得以盈利為目的辦學(xué)
B．以盈利為目的辦學(xué)
C．教育必須與宗教相分離
D．教育可以與宗教相結(jié)合
E．公立學(xué)校不能盈利、私立學(xué)�？梢杂�
6．下列選項中反映家庭教育中存在問題的說法的是（�。�
A．方法科學(xué)
B．家長對孩子期望偏高
C．片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)
D．不能全面關(guān)心孩子的成長
E．家庭教育是教育的一個分支
7．《義務(wù)教育法》的立法宗旨包括（ ）。
A．發(fā)展基礎(chǔ)教育
B．促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè)
C．提高全民的思想道德
D．發(fā)展社會主義文化
E．促進社會主義精神文明建設(shè)
8．中小學(xué)教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（ ）。
A．以業(yè)余為主
B．以自學(xué)為主
C．以長期為主
D．以短期為主
E．以國外學(xué)習(xí)為主
9．以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的一些共同的發(fā)展趨勢的是（ ）。
A．重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C．重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化
D．重視能力的培養(yǎng)
E．重視個別差異
10．下列課程屬于綜合課程的有（�。�
A．核心課程
B．融合課程
C．潛在課程
D．活動課程
E．廣域課程
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共l5分)
1．教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。（�。�
2．“人只有靠教育才能成為人，人是完全的教育的結(jié)果，”這是柏拉圖的言論。（ ）
3．教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。（�。�
4．內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。（�。�
5．教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。（�。�
6．標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。（�。�
7．綜合實踐活動課程的教材由國家組織編寫。（�。�
8．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基本技能。（�。�
9．教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動。（�。�
10．外部分組是按照學(xué)生的發(fā)展水平來編班。（ ）
11．班級授課制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。（ ）
12．教學(xué)過程是指教學(xué)進程的基本階段，對于任何學(xué)科來說，教學(xué)過程有固定的程式。（�。�
13．教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。（�。�
14．課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。（�。�
15．教學(xué)是一種長期的認(rèn)識過程，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。（�。�
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
在我外出開會期間，班上有個少先隊員和一個非隊員打架。我回校后班上學(xué)生告訴了我，并說已經(jīng)處理過了。也許我們往往會把它輕易地放過去，但是我想到一個教師應(yīng)該了解一下學(xué)生們是怎樣處理的，從中或許能夠抓住孩子們身上的智慧和發(fā)光點。
打架事情發(fā)生的當(dāng)天下午，少先隊中隊長讓打了人的少先隊員留下來，在干部擴大會上作檢討。這個同學(xué)開始時很抵觸，心想檢討就檢討。開會了，中隊長讓他根據(jù)中隊隊委的決議唱一首《紅領(lǐng)巾飄在我胸前》的歌。這個同學(xué)看見干部們一個個板著臉，知道不唱不行，只好唱了起來。每當(dāng)新隊員入隊時，大家都唱這首歌，所以孩子們對這首歌十分熟悉，非常有感情。這個孩子唱著唱著抑制不住難過、懊悔的心情，終于流下了眼淚，再也唱不下去了。這時中隊長一努嘴：“大家一起唱!”歌唱完了，這個孩子趴在桌子上失聲痛哭起來。中隊長問大家：“你們看他有沒有認(rèn)識錯誤呀?”大家回答：“認(rèn)識了!”“咱們原不原諒?”“原諒!”……
1．材料中的德育屬于哪一方面的內(nèi)容?（�。單選題]
A．社會德育
B．社區(qū)德育
C．學(xué)校德育
D．家庭德育
2．上述材料中運用了哪些德育方法?（ ）[不定項選擇題]
A．說服法
B．樹立榜樣法
C．獎勵法
D．陶冶法
(二)(本大題共2小題，第1題6分，第2題7分，共13分)
我班的一位同學(xué)是從三年級直接升入五年級的跳班生。他跳班后，仍是班內(nèi)的學(xué)習(xí)尖子，區(qū)里的幾次數(shù)學(xué)比賽他都取得了名次。這個孩子聰明，性格內(nèi)向、深沉，卻有些傲慢，常常看不起人。上課時誰要是答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并且顯示出極不耐煩的神情。我曾想過當(dāng)場點名批評他，后來改變了主意。一次放學(xué)后，我留下了他，對他說：“這學(xué)期我們共學(xué)過多少形容笑的詞語?”他想了想說：“微笑’、‘恥笑’、‘大笑’、‘狂笑’、‘譏笑’，還有‘哈哈大笑’�！蔽艺f：“同學(xué)在復(fù)述課文時，我看見你笑了，是嗎?”他點了點頭。我又繼續(xù)說：“你看用哪個詞形容，你當(dāng)時的笑合適呢?”他很敏感，臉紅了，低聲說：“譏笑’、‘恥笑’。”我說：“這兩個詞有什么意思?”他說：“由于看不起人而笑話人。”我說：“是啊，尊重別人是應(yīng)該有的道德風(fēng)尚，虛心才能使你進步的更快�！睆拇艘院�，他常常主動幫助后進生學(xué)習(xí)，上學(xué)期還被評為學(xué)校的“三好”學(xué)生。
1．該教師所運用的是下列哪一種德育方法?（�。單選題]
A．說服法
B．自我批評法
C．獎勵與懲罰法
D．陶冶法
2．該教師是如何成功地使用德育方法的?（ ）[不定項選擇題]
A．對學(xué)生的思想狀況和個性特點有比較深入的了解
B．與學(xué)生談話從學(xué)習(xí)到的形容笑的詞語開始到該學(xué)生在課堂上笑的形容，再到這樣的笑所包含的不道德成分，從而讓學(xué)生感到自己的問題
C．整個過程教師尊重客觀事實，不武斷地做出判斷
D．在與學(xué)生交流過程中，教師始終以平等、誠懇的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的自我覺悟、反省，未損傷學(xué)生的自尊心
一、單項選擇題
1．B
【解析】人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。
2．C
【解析】我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是9年，小學(xué)6年，初中3年。
3．C
【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的社會權(quán)利主體獨立地位。
4．B
【解析】略。
5．A
【解析】教學(xué)是教育的最基本途徑。
6．B
【解析】董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議，實行了思想專制主義的文化教育政策和選士制度，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
7．D
【解析】德國是世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國家。
8．A
【解析】德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。
9．C
【解析】略。
10．D
【解析】取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。
11．B
【解析】略。
12．B
【解析】學(xué)校教育是教育的主體形式。
13．C
【解析】一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。
14．A
【解析】教育的勞動起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面發(fā)展的學(xué)說，指出要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消除階級偏見，將社會勞動與教育有機結(jié)合，將社會發(fā)展與個人發(fā)展有機結(jié)合。故馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持勞動起源論。
15．C
【解析】19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，在歐美一些國家開始出現(xiàn)各種新的教育思潮，并逐步形成一場范圍廣泛的教育革新運動，對現(xiàn)代歐美教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二、多項選擇題
1．ACE
【解析】略。
2．ABCD
【解析】瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識論的研究，揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段的順序發(fā)展。
3．ABC
【解析】課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。
4．ABCD
【解析】非正式群體是非正式規(guī)定的、自然形成的一種無形組織。一般有以下幾種類型：求知型、知己型、愛好型、好惡型等。
5．AC
【解析】學(xué)校的公益性表現(xiàn)為教育必須與宗教相分離、不以盈利為目的辦學(xué)。
6．BCDE
【解析】本題考查家庭教育問題，方法科學(xué)是正確的家庭教育方式，A項正確。
7．ABE
【解析】略。
8．ABD
【解析】以業(yè)余為主、自學(xué)為主和短期為主是組織教師進修的方法。
9．BCDE
【解析】本題考查當(dāng)代世界各國課程改革共同的發(fā)展趨勢。
10．ABE
【解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。其主要包括核心課程、融合課程、廣域課程等。
三、是非判斷題
1．√
【解析】略。
2．×
【解析】題干所述是康德的言論。
3．×
【解析】教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
4．√
【解析】略。
5．×
【解析】教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和信念。
6．×
【解析】赫爾巴特的五步教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成。
7．×
【解析】關(guān)于綜合實踐活動課程，國家不組織編寫教材，而是強調(diào)各學(xué)校和各科教師自主開發(fā)教材。
8．√
【解析】略。
9．×
【解析】教學(xué)是師生雙方的共同活動，教學(xué)雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動便不存在。
10．×
【解析】外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績來進行。
11．×
【解析】個別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。
12．×
【解析】教學(xué)過程是指教學(xué)進程的基本階段，學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)過程的展開、行進和發(fā)展的程式也有所不同。
13．√
【解析】略。
14．×
【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)不僅具有時代性，而且比教學(xué)大綱的內(nèi)涵更豐富。
15．√
【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．C 2．AD
(二)1．A 2．ABCD