A．認(rèn)知類

B．技能類

C．情感類

D．價(jià)值類

E．應(yīng)用類

5．課程要素一般包括：（　�。�

A．目的

B．教材

C．教與學(xué)的方法

D．教學(xué)評(píng)估

E．內(nèi)容

6．生態(tài)主義課程的表現(xiàn)形式有：（　�。�

A．多元文化教育課程

B．生態(tài)政治課程觀

C．國(guó)際理解教育

D．開發(fā)教育

E．后現(xiàn)代課程觀

7．泰勒認(rèn)為課程資源的類型有：（　�。�

A．目標(biāo)資源

B．素材性資源

C．教學(xué)活動(dòng)資源

D．組織教學(xué)活動(dòng)資源

E．制定評(píng)估方案的資源

8．現(xiàn)代課程資源的開發(fā)策略有：（　�。�

A．共享策略

B．需求導(dǎo)向策略

C．增強(qiáng)特性策略

D．因地制宜策略

E．全員參與策略

9．現(xiàn)代課程實(shí)施的取向有：（　�。�

A．忠實(shí)取向

B．創(chuàng)生取向

C．相互調(diào)適取向

D．締造取向

10．蘭德變革模式的階段有：（　�。�

A．啟動(dòng)

B．實(shí)施

C．合并

D．評(píng)價(jià)

三、判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）

1．課程的價(jià)值是作為主體的社會(huì)和課程與作為客體的學(xué)生之間需要關(guān)系的反映。（　�。�

2．美國(guó)20世紀(jì)80年代掀起了“回歸基礎(chǔ)”的教育運(yùn)動(dòng)。（　�。�

3．科學(xué)主義是科學(xué)文化發(fā)揮到極致的表現(xiàn)，它的核心是“科學(xué)崇拜”和“工具理性”。（　�。�

4．人本主義認(rèn)為只有人的非理性因素，諸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本質(zhì)，而理性和科學(xué)不過是意志的工具。（　�。�

5．科學(xué)人文性就是將科學(xué)主義與人本主義結(jié)合成一個(gè)整體。（　�。�

6．自我即課程，意味著以我為中心設(shè)計(jì)課程，關(guān)注自我的知識(shí)和文化。（　�。�

7．課程設(shè)計(jì)主要是一個(gè)理論研究過程，以理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐。（　�。�

8．課程結(jié)構(gòu)主要是指課程各部分的組織與配合，它涉及課程的基本學(xué)習(xí)范疇的確定。（　�。�

9．在從事課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師是最主要的資源開發(fā)主體，學(xué)生應(yīng)該服從并順應(yīng)教師資源開發(fā)的要求。（　�。�

10．建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的課程改革主要是采取的自上而下的策略。（　�。�

四、材料分析題

1．某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。

請(qǐng)用課程評(píng)價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。

2．某人認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)是專家學(xué)者的事，教師和學(xué)生只是課程的實(shí)施者，教師的任務(wù)就是如何將課程內(nèi)容有效地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的職責(zé)就是如何運(yùn)用有效的辦法學(xué)會(huì)課程的內(nèi)容。

請(qǐng)結(jié)合課程設(shè)計(jì)的知識(shí)、課程實(shí)施的有關(guān)理論分析這一案例。

五、論述題

1．試論述科學(xué)與人文相結(jié)合的課程文化觀。

2．試論述全人發(fā)展的課程價(jià)值取向及新的發(fā)展特點(diǎn)。