一、單選題
1．從教育評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（ �。�
A．絕對評價與相對評價
B．正式評價與非正式評價
C．形成性評價與總結(jié)性評價
D．正確評價與錯誤評價
2．“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（ ）
A．相對評價
B．絕對評價
C．定性評價
D．定量評價
3．有“現(xiàn)代教育評價之父”之稱的是（ �。�
A．杜威
B．桑達斯
C．泰勒
D．布魯姆
4．現(xiàn)代教育評價的主要功能是（ ）
A．智力測驗
B．分等排序
C．選拔人才
D．調(diào)節(jié)改善
5．主觀評價和客觀評價是按評價什么樣的方式來進行劃分的（ �。�
A．評價的對象
B．評價的功能
C．評價的價值標準
D．評價的運用方式
6．蘇格拉底式研討評定法是一種（ �。�
A．表現(xiàn)性評價方法
B．形成性評價方法
C．定性評價方法
D．相對評價方法
7．測驗結(jié)果的可靠性或一致性的程度,是指測驗的（ ）
A．效度
B．信度
C．區(qū)分度
D．難度
8．診斷性評價往往在教育活動的（ �。�
A．過程中進行
B．開始前進行
C．結(jié)束后進行
D．各階段中進行
9．新課程提倡的三維教學目標是指（ ）
A．知識、技能和方法
B．情感、態(tài)度和價值觀
C．知識、技能和情感
D．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀
10．建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（ �。�
A．學科學習目標
B．一般性發(fā)展目標
C．學科學習目標和一般性發(fā)展目標
D．情感目標
二、多選題
1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ ）
A．改變課程功能
B．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
C．精選課程內(nèi)容
D．改進教學方式
2．在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（ �。�
A．檔案袋評定
B．蘇格拉底式研討評定
C．表現(xiàn)展示評定
D．成就測驗
3．現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期（ �。�
A．教育測驗運動時期
B．目標分析研究時期
C．多方位研究時期
D．教育評價的興盛時期
4．簡述質(zhì)性評定的主要特征有（ ）
A．評定是一種自上而下的評價
B．評價的目的在于促進主體人的發(fā)展
C．評價的方式具有情境性
D．評定是不斷探索改進的過程
三、辨析題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
1．考試和教育測驗是一回事。（ �。�
2．教育評價的實施方法就是考試。（ ）
3．教育評價的主要功能是對學生的學習成績排序分等。（ �。�
4．教育評價主要是在教育過程的終結(jié)階段進行。（ �。�
5．新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本。（ �。�
6．課程標準它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（ �。�
7．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。（ �。�
8．教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。（ �。�
四、材料分析題
新課程推進中的教育評價及其案例
1．你用你心愛的小手工作品表達了對數(shù)學和老師的熱愛。謝謝你！你的語言清晰、簡潔。你的剪貼拼圖做得那么漂亮，可以看出你對圖形的理解很深，操作能力很強。計算的正確率也很高。你能認真和勇敢地克服暫時的困難，重新找回自信，祝賀你，親愛的小女孩，這比100分更值得驕傲！
你經(jīng)常看書，表演課文時也非常出色。認字表上330個字全會認，查字表上186個字會認182上，很不錯。你的字寫得越來越漂亮。閱讀課上，你回答問題正確流利，并能提出有挑戰(zhàn)性的問題，你講的故事很吸引人。
這是一位教師給學生的評語，你以為他體現(xiàn)了一種什么樣的評價觀念?
2．語文課上，同學們正在熱烈地討論著，大家都在用自己喜歡的方法識記生字。
這時，劉佳欣站起來說：“我有一個記‘全’的好辦法。”停了停之后，她接著說：“以前，我們記‘金’字時，有的同學用猜字謎的方法來記的，我記得是‘一個人，她姓王，腰里別著兩塊糖’，這回我還用這個字謎來記，只是把它稍稍改一下�！粋�人，他姓王，腰里丟了兩塊糖’�！甭犃怂慕榻B，同學們好像恍然大悟。這時，我并沒有對劉佳欣的發(fā)言做評判，而是轉(zhuǎn)過頭來說：“劉佳欣這個方法好嗎？”同學們紛紛點頭�！澳敲春迷谀睦锬兀空埬銇碓u價一下�！边@時，田宇站起來說：“劉佳欣用上個學期學習‘金’字的方法來記這學期的字從這兒看出她以前學習就很認真，記得也很牢�！编嵵幸唤又f：“我覺得她的方法很巧妙，而且很有效，讓我一下子就記住了這個字�！薄斑�有，還有，”鄧聰接著說“我覺得劉佳欣很會動腦筋，我就想不出這樣的方法�！甭犃送瑢W們的評價,我滿意地點了點頭,說：“同學們說得很好，讓我們用掌聲對劉佳欣這種富有創(chuàng)意的想法表示鼓勵。”頓時，教室里響起了一片熱烈的掌聲。
教學繼續(xù)進行著，在后面地討論中，大家更加積極。在記“先”字時，有幾位同學用了不同的方法，有的同學說：“我可以用去偏旁的方法來記�！础秩サ簟摺褪恰取�。”有的同學說：“我可以用換偏旁的方法來記，把‘告’字下面換成‘兒’就是‘先’�！�
接著，有的同學用“元”字加“丿”和“丨”（加筆畫）的方法記。還有的同學把“�！弊值摹柏弊兌淘偌印皟骸钡姆椒ㄓ涀×恕跋取�。在大家說完這些識記的方法之后，我及時給予了肯定，“這些同學都能積極開動腦筋，想出自己喜歡的方法來識記生字。”這時，我覺得還不夠，于是我又說“請同學們說說你認為哪種方法更好？”這時,有的學生站起來說“我覺得第一種方法最好，因為這種方法最簡單，也很方便。”有的學生說：“用‘告’自己也挺好的。”還有的學生說：“第三種和第四種方法雖然也能記住，但是不是太好記�！甭牭酵瑢W們的這些評價，我感到比較滿意。
這是一節(jié)語文課堂教學，教師敘述了自己的教學方法，在其中你能感悟到評價方式的特點嗎?
五、論述題
1．評析相對評價法、絕對評價法和個體差異評價法的優(yōu)缺點。
2．試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么？
3．根據(jù)教育評價的發(fā)展趨勢，你對教育評價模式的構(gòu)建有哪些體會與認識？