A.維持
B.誘導(dǎo)
C.促進(jìn)
D.保持
二、簡答題（共5道題，每題5分，共25分）
1.個性開始形成的主要標(biāo)志是什么？
2.如何保護(hù)與培養(yǎng)聽力？
3.學(xué)前兒童情緒社會化的趨勢是如何表現(xiàn)的？
4.簡述兒童發(fā)展的特征。
5.簡述家庭教育的有效方法。
三、論述題（共2道題，每題10分，共20分）
1.談?wù)動變航逃ぷ髡邔W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的必要性。
2.什么是結(jié)構(gòu)游戲？請結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時的注意事項。
四、材料分析題（共2道題，每題15分，共30分）
1.幼兒常�？匆娦⊥胄∩祝拖肽脕砦雇尥蕹燥�；看見小汽車，就要玩開汽車；看見書包，又想去當(dāng)小學(xué)生。幼兒繪畫常常畫了“小人”，又畫“螃蟹”；畫了“汽車”，又畫“海軍”。
這些說明了什么？請根據(jù)幼兒想象的特點(diǎn)來分析其原因。
2.某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩（化名），3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。李先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。
第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孫子回家后時而埋頭不語，時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴�，竟然發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾處，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印……校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，還是校長給孩子穿好褲子抱上床的。該園幼兒正常休息時間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在？”
請你結(jié)合著名教育家的教育思想，談?wù)動變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育，如何看待教師的體罰行為。
五、活動設(shè)計題（共1道題，共30分）
一、單項選擇題
1.D【解析】研究學(xué)前兒童心理發(fā)展應(yīng)遵循的原則有：（1）客觀性原則；（2）發(fā)展性原則；（3）矛盾性原則；（4）教育性原則；（5）理論與實(shí)際結(jié)合原則；（6）一般與個別結(jié)合原則。
2.B【解析】生理的成熟是新生兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)。
3.C【解析】“一目十行”和“耳聽八方”說的是注意的范圍與分配。
4.C【解析】積極主動的觸覺探索是在嬰兒7個月左右發(fā)生的。
5.C【解析】略。
6.A【解析】兒童以無意想象為主，主要因?yàn)椋河變合胂蟮哪康男圆幻鞔_；想象的主題易受外界的干擾而變化；想象過程受興趣和情緒的影響；以想象過程為滿足；想象內(nèi)容零散，不成系統(tǒng)。
7.B【解析】兒童的思維發(fā)生在感知、記憶等過程發(fā)生之后，與言語真正發(fā)生的時間相同，即2歲左右。2歲以前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時期。
8.A【解析】兒童的理解主要是直接理解，即與知覺過程融合在一起，以后逐漸出現(xiàn)間接理解，通過一系列較復(fù)雜的分析、綜合活動進(jìn)行。
9.D【解析】研究表明，兒童最先能辨別大小。
10.B【解析】道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。3歲前只有某些道德感的萌芽，如孩子在2歲左右，開始評價自己乖不乖。進(jìn)入幼兒園以后，特別是在集體生活環(huán)境中，孩子逐漸掌握了各種行為規(guī)范，道德感也逐步發(fā)展起來。小班孩子的道德感主、要指向個別行為，如知道打人、咬人是不好的；中班孩子不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。如中班孩子的告狀行為就是對別人行為方面的評價，它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。幼兒在對他人的不道德行為表示出憤怒或譴責(zé)的同時，還對弱者表現(xiàn)出同情，并表現(xiàn)出相應(yīng)的安慰行為。
11.A【解析】略。
12.B【解析】需要是個性傾向性的基礎(chǔ)。
13.C【解析】性別角色屬于一種社會規(guī)范，是對男性和女性行為的社會期望。男女兩性是由遺傳造成的，男女在家庭生活和社會生活中扮演什么角色，則是從兒童時期起接受成人影響、教育的結(jié)果。男女兒童通過對同性別長者的模仿，而形成的自己這一性別所特有的行為模式。
14.D【解析】親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題。
15.A【解析】家庭是幼兒形成親社會行為的主要影響因素，所以學(xué)前兒童親社會行為主要來自父母。
16.A【解析】相容性是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。
17.C【解析】獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物以及學(xué)習(xí)的自主性。其中，關(guān)注環(huán)境的內(nèi)容包括：澆花、除草、飼養(yǎng)小動物等。
18.A【解析】示范法是直觀教學(xué)方法之一，是指教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。
19.A【解析】角色扮演法是促進(jìn)兒童親社會行為，減少消極社會行為的有力手段。
20.B【解析】“上梁”可理解為長輩，那么這句話的意思是長輩做了壞事孩子會模仿著做，由此看出這句古話告誡家長育兒應(yīng)遵循做好榜樣的守則。
21.B【解析】幼兒一般從4個月開始對顏色有分化反應(yīng)。
22.B【解析】從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著重智力開發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力以及80年代重視兒童個性、情感和社會化發(fā)展的曲折歷程。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，世界各國開始把兒童全面和諧發(fā)展作為學(xué)前教育的根本目標(biāo)。
23.A【解析】《幼兒園工作規(guī)程》所規(guī)定的幼兒德育目標(biāo)是：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感。
24.B【解析】洛克從唯物主義的立場出發(fā)，提出了著名的“白板說”。他認(rèn)為，人來到這個世界的時候，心靈如同一塊白板，沒有任何標(biāo)記和觀念。
25.A【解析】行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。
26.A【解析】教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心。
27.B【解析】構(gòu)成教育活動最基本的要素有教育者、受教育者和教育內(nèi)容。
28.A【解析】學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中，經(jīng)歷了如下變化：①工業(yè)社會初期，主要為工作的母親照管兒童；②工業(yè)社會，不限于看護(hù)兒童，對兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育；③現(xiàn)代社會初期，以發(fā)展兒童智力為中心；④現(xiàn)代社會（20世紀(jì)80年代以后），促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展。
29.D【解析】人口對教育縱向結(jié)構(gòu)的影響表現(xiàn)為接受各層次教育的學(xué)生人數(shù)要隨著人口的變化而調(diào)整。
30.C【解析】美國教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對兒童的發(fā)展有三種作用模式：第一種模式是“維持”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。第二種模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。如果沒有后天經(jīng)驗(yàn)，兒童也可以向前發(fā)展。第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。
二、簡答題
1.（1）幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開始表現(xiàn)齊全，兒童心理的各個方面已經(jīng)形成了一個比較完整的系統(tǒng)，開始形成一個完整的主觀世界。
（2）心理活動獨(dú)特性形成，兒童間的個別差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定。
（3）心理活動的積極能動性開始形成。
2.（1）避免噪音污染�，F(xiàn)代社會，城市噪音是一種公害，對嬰幼兒聽力以至健康的危害尤為嚴(yán)重。噪音甚至干擾兒童智力的發(fā)展。家庭的噪音主要來源之一是家用電器。噪音的危害與強(qiáng)度和持續(xù)時間有關(guān)。為了保護(hù)嬰幼兒，在選購家用電器時應(yīng)選擇噪音小的；使用家用電器和能發(fā)響的器具時，要控制其音量和使用時間。高聲說話、喧嘩聲、爭吵聲、斥責(zé)聲，也都會構(gòu)成噪音污染。家庭和幼兒園應(yīng)當(dāng)盡量避免噪音污染。
（2）創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。音樂屬于樂音，聽起來使人感到悅耳。音樂環(huán)境對于保護(hù)和發(fā)展兒童的聽力，大有好處。