2012年特崗教師招聘考試同步訓練試題六
一、選擇題
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（ B ）
A．夸美紐斯
B．赫爾巴特
C．杜威
D．洛克
2．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（ D ）
A．高難度原則
B．高速度原則
C．理論知識起主導作用的原則
D．循序漸進原則
3．下列說法不正確的是（ A�。�
A．教育將隨國家的消亡而消亡
B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性
C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展
D．教育現象最早出現于奴隸社會
4．體育的根本任務是（ B ）
A．通過體育對學生進行思想品德教育
B．增強學生體質
C．向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能
D．向國家輸送優(yōu)秀運動員
5．我國實行的第一個現代學制是（ B�。�
A．壬寅學制
B．癸卯學制
C．壬子癸丑學制
D．壬戌學制
6．“教學相長”這一提法（ C�。�
A．最早出現于《論語》
B．指明了教師在教學活動中的主導地位
C．是我國新型的師生關系的特點之一
D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素
7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（ B�。�
A．實物直觀
B．模象直觀
C．語言直觀
D．虛擬直觀
8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（ C�。�
A．班主任工作
B．共青團、少先隊組織的活動
C．各科教學活動
D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習
9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（ A�。�
A．全面了解和研究學生
B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力
C．對學生進行品德教育
D．教育學生努力學習
10．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ A�。�
A．上課
B．備課
C．課堂練習
D．學業(yè)成績的檢查與評定
11．班級授課制的實施在我國始于（ B�。�
A．唐代
B．清末
C．民國初期
D．新中國成立
12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（ B ）
A．原始社會
B．古代社會
C．資本主義
D．社會主義
13．班主任了解學生的基本方法是（ A�。�
A．觀察法
B．問卷法
C．談話法
D．調查法
二、填空題
14．洛克在 《教育漫話》 一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持 個人本位論 主張。
15．教育的兩大基本規(guī)律是 教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律 和 教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。
16．體育是以 身體活動 為基本內容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。
17．廣義的教育制度指 國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的 總體系。
18．教師在整個教育過程中起主導作用�！拔覑畚�?guī)�，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的 民主平等 特點。
三、簡答題
19．教育本質上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？
①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。
②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。
③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。
20．簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。
①舊式分工造成了人的片面發(fā)展；
②機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；
③社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的惟一途徑。
21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？
（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。
（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。
四、論述題
22．試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。
（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。
（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。
（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。
（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。