【題1】化學學科
 

在初中化學教學中如何創(chuàng)設教學情境?試舉一例。
 

【參考答案】
 

在化學教學中，關于如何創(chuàng)設教學情境，我主要從以下幾方面入手：
 

1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學情境。
 

理論聯(lián)系實際，是每位教育工作者應遵循的原則，更是化學教學必須遵循的原則。理論聯(lián)系實際，能使學生學以致用，對培養(yǎng)學生的能力，擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習動機與興趣等具有獨到的作用。
 

2.精心設計問題，創(chuàng)設教學情境。
 

在化學課堂教學中，靈活設計問題情境，能獲取各種反饋信息，調控教學過程，聯(lián)系師生感情，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣。
 

3.應用化學實驗，創(chuàng)設教學情境。
 

化學教學區(qū)別于其他學科的主要標志是以實驗為基礎。初中化學作為啟蒙化學，實驗教學尤為重要，它可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力以鞏固化學知識，并形成學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，豐富學生的感性認識。因此作為化學教師要抓住以實驗為基礎這一基本特點，做好各種實驗，以生動、形象、鮮明的實驗現(xiàn)象對學生的認知情感、認知意志產生影響，引起學生的興趣，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿�，以揭開科學知識的奧秘。
 

4.靈活穿插故事，創(chuàng)設教學情境。
 

中學生特別是初中生，好奇心強，上課的注意力不持久。在課堂教學中，如果能根據教學內容適時地道出一兩則故事來，占時不多，效果可不差。
 

5.恰當應用多媒體，創(chuàng)設教學情境。
 

多媒體在教學中的運用，為課堂教學注入了新的生機，可幫助攻克許多教學中的難關。特別是計算機多媒體，能把那抽象的概念、難以觀察到的現(xiàn)象、不易實現(xiàn)的實驗，通過信息處理和圖像輸出，訴之學生的感覺器官，在短時間內能調動學生積極參與活動，從而形成鮮明的感性認識。
 

例如：在講解“二氧化碳的性質”一課時，可以通過對二氧化碳在自然界的循環(huán)的講述，說明二氧化碳在自然界的重要性，引入新課。當學完二氧化碳的性質后，可以讓學生用學過的知識解釋人工降雨的奧秘以及大自然那千姿百態(tài)的鐘乳石、石柱、石筍等形成的化學原理。這樣，不僅加深了學生對二氧化碳性質的認識，而且大大地提高了學習化學的興趣。
 

【題2】體育學科
 

在體育課中出現(xiàn)意外情況怎么辦?
 

【參考答案】
 

1.在體育課堂如發(fā)現(xiàn)學生受傷、中暑等意外情況，教師應按規(guī)定初步查看傷病情況，在校醫(yī)指導下按程序進行初步處理，如果嚴重應陪學生去附近醫(yī)院診治，同時及時通知班主任及學生處。
 

2.體育館出現(xiàn)異常情況(如火災等)應按規(guī)定及時疏散學生，教師維持秩序，做到快而不亂。
 

3.體育教師立即處理相關事宜并在第一時間向校領導匯報。
 

【題3】地理學科
 

你認為自己的地理教學有哪些特色?
 

【參考答案】
 

作為一名剛畢業(yè)的教師，我不敢說我的教學有很多特色，但是因為我喜歡鉆研教學，喜歡制作課件，而且曾多次獲過獎，現(xiàn)在，我更愿意在問題設計、材料補充、思維拓展、語言錘煉上花更多的工夫，力求把課上得生動活潑、嚴謹有序，從而更貼近學生實際與現(xiàn)實社會。另外，我也愿意參與到學生的研究性學習活動中去。我總覺得，對于研究性學習活動的指導，我們教師應該重新學習。今后我希望我的地理教學能夠在幽默詼諧中滲透教學智慧。
 

【題4】語文學科
 

“課程整合”在語文教學中是如何實施的?
 

【參考答案】
 

以語文課文教學為出發(fā)點，結合社會熱點，拓展學生的認識深度，綜合政治、歷史和地理學科，或圖書館的資料，從新的角度，開發(fā)有認識價值的話題，然后
 

以講座、討論、辯論等形式開展學生的學習過程，從中體現(xiàn)出綜合學科的滲透和運用。如教學《寶玉挨打》，則從寶玉性格堅強和軟弱兩方面引申紅樓夢的基本傾向;又如教學《祝�！�，綜合哲學，從存在主義角度解讀祥林嫂形象�？傊�，以語文教學為出發(fā)點，綜合其他學科，開發(fā)具有文化價值的話題，引導學生自主性學習。
 

【題5】數(shù)學學科
 

作為數(shù)學教師你認為讓學生學好數(shù)學的前提是什么?
 

【參考答案】
 

我認為必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。因為呈現(xiàn)在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性要求，結合學生認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。
 

數(shù)學教師不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。
 

因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。