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2012年小學(xué)體育教師招聘考試備考:新課程標(biāo)準(zhǔn)(4)(2)

時間:2012-9-24 13:40:51 點擊:

  核心提示:2012年小學(xué)體育教師招聘考試備考:新課程標(biāo)準(zhǔn)(4)...
案例一 在體育活動過程中增強自尊與自信

學(xué)習(xí)階段 水平四

學(xué)習(xí)目標(biāo) 增強個人的自尊和自信

學(xué)習(xí)內(nèi)容 過障礙

學(xué)習(xí)步驟

1.教師要求學(xué)生自己動手布置一條"勇敢者的道路"(規(guī)定場地和器材,包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道,見活動場地示意圖),障礙順序自定,四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。

2.第一次練習(xí):各小組每個學(xué)生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習(xí)。

3.第二次練習(xí):選兩個障礙做嘗試練習(xí)。

4.第三次練習(xí):選三個障礙(留下一個通過最困難的)做嘗試練習(xí)。

5.第四次練習(xí):越過四個障礙物。

本課設(shè)計的思路是讓每個學(xué)生通過自己動手布置場地來獲得心理上的準(zhǔn)備與適應(yīng),并在不斷克服運動難度(障礙物)的過程中來提高自尊與自信。當(dāng)某一學(xué)生完成練習(xí)后,要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵。

(活動場地示意圖)

案例二 在體育活動過程中培養(yǎng)合作意識和行為

學(xué)習(xí)階段 水平四

學(xué)習(xí)目標(biāo) 與他人合作共同完成體育活動任務(wù)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容 集體合作跑。

學(xué)習(xí)步驟

1.教師講解。練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。

2.第一次練習(xí)

各小組分成甲乙兩隊,各成一路縱隊,輪流練習(xí)。甲隊練習(xí)時乙隊幫助,用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊每人雙手扶在前面人肩上(領(lǐng)頭第一人除外),各組甲隊同時出發(fā),看哪隊能?跑"完半個籃球場。

甲乙兩隊互換位置,繼續(xù)練習(xí)。

3.第二次練習(xí)

分組方法同前,但換成橫隊。甲隊練習(xí)時乙隊幫助,用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊隊員可以用手相互搭在肩上,同時出發(fā),看哪隊最先"跑"完規(guī)定距離(約10~12m)。

4.第三次練習(xí)

"開火車"(變異一,由"跑"轉(zhuǎn)成"跳")各小組成一路縱隊。小組的每一個參與者,右手扶在前面人的右肩膀上,左腳向前直腿抬起,前面人用左手接住后面人的左腿,成一路縱隊單腳站立姿勢。聽口令后出發(fā),必須保持隊伍的整齊,堅?quot;跳"完規(guī)定距離(半個籃球場)。

5.第四次練習(xí)(變異二)

同上練習(xí),各小組全體蹲立,兩手扶住前面人的腰,聽口令后出發(fā),采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式,行進(jìn)距離約12~15 m。

6.小組討論:成功的關(guān)鍵是什么?(合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度……)

二、課程評價

課程評價是通過系統(tǒng)地收集課程設(shè)計、課程組織實施的信息,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價值判斷的活動。課程評價的主要目的,是對課程設(shè)計和組織實施的科學(xué)程度進(jìn)行診斷,并確定課程目標(biāo)的達(dá)成程度。它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。課程評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)三方面的評價。課程評價過程一般包括四個步驟。

1.確定評價的目標(biāo)--根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和具體評價任務(wù),確定評價目標(biāo)、評價對象和評價內(nèi)容。

2.選擇評價的方法--依據(jù)評價目標(biāo)、評價內(nèi)容,確定評價的指標(biāo)和評價的方法。

3.收集評價所需要的信息--依據(jù)評價目標(biāo)、評價方法的要求,具體進(jìn)行觀察、測量等,收集教學(xué)相關(guān)的信息。

4.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價--依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對所收集的信息進(jìn)行價值判斷和解釋,并及時反饋給評價對象,用于改進(jìn)和指導(dǎo)以后的教或?qū)W。

(一)學(xué)習(xí)評價

1.學(xué)習(xí)評價的目的

(1)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn),以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。

(2)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因,改進(jìn)教學(xué)。

(3)為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會,并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

(4)培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。

2.學(xué)習(xí)評價的重點

本《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、內(nèi)容與以往相比有較大變化,因此,學(xué)習(xí)評價的重點也相應(yīng)有所變化。

體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的重點

不太強調(diào)比較強調(diào)評價與遺傳因素相關(guān)較大的體能等

評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等評價體育與健康知識的記憶

評價對體育與健康知識的理解和運用評價單個運動技術(shù)掌握的水平

評價運動技術(shù)的運用和運動參與程度僅評價最終成績

既評價最終成績,又評價學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度

僅由教師進(jìn)行外部評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合

3.學(xué)習(xí)成績評定建議

體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的判斷與等級評定。

(1)學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容

體能--與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項目。

知識與技能--對體育與健康的認(rèn)識,科學(xué)鍛煉的方法,體育技戰(zhàn)術(shù)知識與運用能力,有關(guān)健康知識的掌握與運用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運動技能水平及運用情況。

學(xué)習(xí)態(tài)度--學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度,以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)情意表現(xiàn)與合作精神--學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn),對他人的理解與尊重,交往與合作精神。

(2)學(xué)習(xí)成績評定的標(biāo)準(zhǔn)

體育與健康課程學(xué)習(xí)的評定應(yīng)采用絕對性標(biāo)準(zhǔn)與相對性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行,如在體能成績評定中可參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行評定。運動技能成績的評定,可采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進(jìn)行。

(3)學(xué)習(xí)成績評定方法的建議

根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段的特點,體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定方法應(yīng)有所差異。建議1~2年級采用評語制,3年級至高中三年級采用等級評定制,也可以將等級評定與評語式評定結(jié)合使用。學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評定還應(yīng)重視建立學(xué)生成長記錄袋,學(xué)生成長記錄袋可以收錄在體能和運動技能方面的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料。學(xué)生成長記錄袋既有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也有利于教師、家長更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(4)學(xué)習(xí)成績評定形式的建議

學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定不僅要有教師參與,同時也要重視學(xué)生的自我評價和相互評價。

學(xué)生自我評定--學(xué)生對自己的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評定。組內(nèi)互相評定--學(xué)生對組內(nèi)各個成員的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評定。

教師評定--依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等,考慮學(xué)生自我評定與組內(nèi)互相評定的情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的四個方面進(jìn)行綜合評定。隨著學(xué)生學(xué)段的升高,應(yīng)更重視學(xué)生自我評定和相互評定的作用。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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