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小學(xué)美術(shù)教師招聘考試備考:教學(xué)能力水平綜合練習(xí)試題(二)

時(shí)間:2012-10-20 15:02:58 點(diǎn)擊:

21、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化?

⑴學(xué)生本位意識。

⑵學(xué)生主體意識。

⑶學(xué)生個(gè)體意識。

22、新課程下的教師角色由哪些變化?

⑴學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

⑵教育教學(xué)的研究者

⑴課程的建設(shè)者

23、新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)有哪些變化?

⑴學(xué)生解放了

⑵教材開放了

⑶“過程”開放了

⑷“時(shí)空”開放了

24、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課?

⑴教學(xué)目標(biāo)多元

⑵教學(xué)內(nèi)容豐厚

⑶教材處理變式

⑷教學(xué)問題優(yōu)化

⑸教學(xué)活動有效

⑹教學(xué)流程清晰

⑺教學(xué)姿態(tài)平等

⑻教學(xué)評價(jià)恰當(dāng)

⑼教學(xué)方法多樣

⑽媒體運(yùn)用恰當(dāng)

25、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征?

⑴案例的來源

⑵案例的典型性

⑶案例的真實(shí)性

⑷案例的完整性

⑸案例的流暢性

26、一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題,在教學(xué)實(shí)踐中,可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題?

要點(diǎn):⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計(jì)后的教案與教學(xué)實(shí)際的差距,如問自己:在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題?是否利用這些問題作為教學(xué)資源了?下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾?。⑵ 請自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué),然后聽取教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué),分析教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題。

27、為什么說課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程?

因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過程的?疾煺n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識過程,我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對話的具體情境,調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計(jì),這也是一個(gè)設(shè)計(jì)的活動,可稱為“課間設(shè)計(jì)”,同時(shí),教師在教學(xué)完成之后,仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),以便為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思路,可稱之為“后設(shè)計(jì)”。

28、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過程與評價(jià)目標(biāo)?

在美術(shù)課堂教學(xué)中,學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

29、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些?

⑴教學(xué)目標(biāo)多元

⑵教學(xué)內(nèi)容豐厚

⑶教材處理變式

⑷教學(xué)問題優(yōu)化

⑸教學(xué)活動有效

⑹教學(xué)流程清晰

⑺教學(xué)姿態(tài)平等

⑻教學(xué)評價(jià)恰當(dāng)

⑼教學(xué)方法多樣

⑽媒體運(yùn)用恰當(dāng)

30、中國畫的三大特點(diǎn)是什么?

1、以線條為造型的主要手段,達(dá)到線墨色交相輝映;

2、以畫開拓詩的意境,畫中有詩,托物喻情;

3、將書、畫、印三者融合一體,產(chǎn)生形意相生,形色相映的藝術(shù)效果。

4、散點(diǎn)透視。

31、一般來說,教學(xué)中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式?

⑴ 以問題為中心組織教學(xué)的全過程,也就是問題的、探究的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

⑵ 課堂的提問,常用于提問與應(yīng)答的教學(xué)之中。

32、你認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面?

一個(gè)好的教學(xué)案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的,首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。

其次要做到:

⑴、具有可讀性。一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品,應(yīng)該是主題鮮明、中心突出,圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開,事件發(fā)生的背景交代清楚,文武教師招聘網(wǎng)www.henchongshi.com人物的心理感受、體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分,表現(xiàn)得淋漓盡致,語言表達(dá)明晰、生動和活潑。

⑵、具有時(shí)代性。一個(gè)好案例必須要有時(shí)代的特征, 能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題,能足夠引起自己和人們的反思,能產(chǎn)生“共情”。

⑶、富有個(gè)性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色,能用自己個(gè)性化的語言表達(dá),對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點(diǎn),能引起人們多方位的、多角度地思考,能觸及人們的靈魂。

⑷、一般用過去式表達(dá)。

⑸、字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。

33、什么是課程實(shí)施?它與教學(xué)實(shí)施有怎樣的關(guān)系?

教學(xué)實(shí)施要比教學(xué)的范圍廣闊得多。課程實(shí)施是執(zhí)行一項(xiàng)或多項(xiàng)課程變革計(jì)劃的過程,涉及教育行政管理體制的變化、課程知識更新、教學(xué)過程的改變、校長和教師角色的更新、學(xué)生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變等等。教學(xué)是課程實(shí)施的一項(xiàng)內(nèi)容,但卻是課程實(shí)施的核心和基本的途徑。

34、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有什么意義?

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)大體來說具有指導(dǎo)測量與評價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的運(yùn)用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能。因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對于教學(xué)設(shè)計(jì)來說是前提性的工作、是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)為選擇教材內(nèi)容、安排教學(xué)主題的順序以及配置教學(xué)時(shí)間提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)也是作為實(shí)際教學(xué)過程中選擇教學(xué)內(nèi)容與程序的直接依據(jù)。另外,教學(xué)目標(biāo)還提供了測量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。最后,目標(biāo)本身還是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn)。

35、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素?

理論依據(jù)、教學(xué)程序、實(shí)施原則、輔助條件、效果目標(biāo)。

36、教學(xué)活動的要素可以分為哪三個(gè)方面?

教學(xué)的主體性要素是教師與學(xué)生,教學(xué)的條件性要素是教學(xué)的時(shí)空環(huán)境,教學(xué)的過程性要素包括教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式與評價(jià)等這些要素不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系、相互作用的。

37、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動態(tài)的過程,設(shè)計(jì)活動實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過程。考察課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識過程,我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì),請解釋“課間設(shè)計(jì)”和“課后設(shè)計(jì)”。

在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對話的具體情境,調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計(jì),這也是一個(gè)設(shè)計(jì)活動,可稱為“課間的設(shè)計(jì)”,同時(shí),教師在教學(xué)完成之后,仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),以便為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思路,可稱之為“后設(shè)計(jì)”。

38、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些?

⑴ 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材的特點(diǎn)。 ⑵ 依據(jù)學(xué)生的特征。⑶ 依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件。⑷ 依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。

39、探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是問題解決的學(xué)習(xí),那么,問題從何而來?

⑴ 教師提出問題。⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。⑶ 學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出問題。

40、提問時(shí)教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分,那么提問有哪幾個(gè)作用?

評價(jià)(“你明白了嗎?”得到回答)、學(xué)生參與(提問,促使學(xué)生注意力集中)、加深理解。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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