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美術(shù)新課標(biāo)理論總復(fù)習(xí)資料

時(shí)間:2011-10-29 10:24:32 點(diǎn)擊:

一、填空題

1、《綱要》指出,要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。

2、新課程中“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多、和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例”,使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

3、《綱要》指出,要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!

4、《綱要》指出,要“改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能!

5、《綱要》指出,要“改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性!--

6、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。

7、新課程提倡建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。

8、新的課程改革要促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展,而不僅僅是著眼于認(rèn)知方面的發(fā)展。

9、課程往往是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的。

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10、課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體。--

11、課程改革既是社會(huì)發(fā)展的需求,也是每個(gè)個(gè)體求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。

12、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。

13、地方課程具有地域性特征、針對(duì)性特征、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性特征、探究性和實(shí)踐性特征。

14、在教師角色轉(zhuǎn)換中,應(yīng)該由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變,由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

15,教師作為教學(xué)的“促進(jìn)者”角色,具有三個(gè)特點(diǎn)a、積極地旁觀,b、給學(xué)生以心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,c、注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

16、教師作為知識(shí)傳授者角色的變化主要體現(xiàn)在:a、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變,b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,c、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,d、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,e、由單項(xiàng)信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變,f、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變,g、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

17、教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。

18、當(dāng)前,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角度向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

19、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為欣賞與評(píng)述、造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與運(yùn)用、綜合與探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

20、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革,也是(教學(xué)過程)和(教學(xué)方法)的改革。


21、美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。

22、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為造型•表現(xiàn)、設(shè)計(jì)•應(yīng)用、欣賞•評(píng)述、綜合•探索_四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

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23、新課程的總目標(biāo)是按照知識(shí)與技能_、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行表述的。

24、為了提高課程的適應(yīng)性,滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要,國(guó)家制訂了國(guó)家  地方  學(xué)校三級(jí)課程管理政策。

25、對(duì)于教材的處理方式上,新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是教教材,新教材觀是用教材。

26、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類,就活動(dòng)特征而言,前者更傾向于外化,后者更偏重于內(nèi)化。

27、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地,建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流,談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

28、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力,為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

29、新課程下的課程總目標(biāo)按照三個(gè)維度表達(dá),即知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

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30、本次課程改革,要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法,從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度,根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此,新課標(biāo)劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

31、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容,提出框架、教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。

32、教育部第13號(hào)令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出:藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容,是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育工作包括:藝術(shù)類課程教學(xué),課外 藝術(shù)教育活動(dòng),校外、校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。

33、美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。

34、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為造型 表現(xiàn)   設(shè)計(jì) 應(yīng)用   欣賞 評(píng)述     綜合 探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

35、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革,也是(教學(xué)過程)和教學(xué)方法的改革。


514、請(qǐng)你寫出美術(shù)教學(xué)基本教學(xué)流程:課前準(zhǔn)備 、 激趣導(dǎo)入、作品欣賞、技法分析、作業(yè)輔導(dǎo)、 課堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)和小結(jié)延伸等。

36、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來分四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域  欣賞評(píng)述 、 設(shè)計(jì)應(yīng)用、 造型表現(xiàn)、綜合探索。

37、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力,為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

38、新課程下的課程總目標(biāo)按照三個(gè)維度表達(dá),即知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

39、美術(shù)課程是九年義務(wù)教育的一門(全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程)課程。它對(duì)(提高學(xué)生的審美能力)具有重要作用。

40、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為(創(chuàng)作)和(欣賞)兩類。

41、現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程要特別重視對(duì)學(xué)生(綜合實(shí)踐能力)的培養(yǎng)。


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42、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng),在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生(實(shí)踐)的機(jī)會(huì)。

43、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系,既重視(教師的教),也重視(學(xué)生的學(xué)),要確立學(xué)生(主體)的地位。

44、在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)與(其他學(xué)科)的聯(lián)系,與(現(xiàn)實(shí)社會(huì))的聯(lián)系。

45、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以(自主)性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行(探索研究)和合作交流。
46、對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要注意充分肯定學(xué)生的(多元性)。


47、中(小)學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程。

48、它對(duì)于陶冶情操 ,提高美術(shù)文化素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要作用。

49、通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操;提高學(xué)生的    學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

50、美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可代替的作用。

51、在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng) ,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

52、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)學(xué)習(xí)分為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,分別是欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索。
53、美術(shù)教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

54、教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的行為或操作體系。

55、美術(shù)教學(xué)原則有審美性原則、直觀性原則、精講善練原則、創(chuàng)造性原則(或眼腦手協(xié)調(diào)并用原則)、統(tǒng)一要求和因材施教等原則。

56、教案中包含了教師對(duì)教材的獨(dú)到理解及其創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),包括教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。
57、以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育,簡(jiǎn)稱DBAE,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程來實(shí)現(xiàn)美術(shù)自身的價(jià)值,其教學(xué)內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史四部分.

58、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科,其學(xué)科性質(zhì)具體體現(xiàn)在以下三方面:理論性、實(shí)踐性、與綜合性。


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59、小學(xué)美術(shù)教材教法的研究對(duì)象是小學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)包括美術(shù)教學(xué)的基本目的、基本原則、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)等各個(gè)方面。
60、衡量一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)目的的確定是否正確以及教學(xué)目的的是否實(shí)現(xiàn)。
61、常用的美術(shù)教學(xué)方法可分為師生互動(dòng)型、教師輔導(dǎo)型與學(xué)生自主型三大類。
62、教案一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教具學(xué)具準(zhǔn)備等。
63、美術(shù)的雙基教學(xué)是指美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
64、1904年1月清政府頒布了《癸卯學(xué)制》,其中明確規(guī)定圖畫、手工為學(xué)校開設(shè)課程,我國(guó)從此開始了學(xué)校美術(shù)教育的歷史。


65、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。

66、新課程的最高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展)。

67、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))。

68、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域(研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育)。

69、改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的(知識(shí))和(生活經(jīng)驗(yàn)),主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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