1.描寫戲園子明湖居的環(huán)境氣氛，意圖何在?
2.琴師、黑妞的藝術描寫對表現(xiàn)"絕唱"有什么作用?
3.聽眾的反應可不可以刪去，為什么?
4.對白妞的"絕唱"進行直接描寫時，主要運用了什么樣的修辭手法，這樣有什么好處?
(解說："自讀導言"主要是引導學生去思考作者是怎樣從側(cè)面和正面來表現(xiàn)"絕唱"的寫作特色的，同時也要思考作者在正面描寫中是如何把聲音化成形象的。)
【自讀程序】
1.速讀全文，了解大概內(nèi)容，理解下列詞語的意義及其表達作用：高談闊論抑揚頓挫百變不窮談笑自如鴉雀無聲千回百折屏氣凝神轟然雷動
2.細讀課文，根據(jù)提綱劃分課文的結(jié)構層次。
3.再讀全文，思考下列問題。
�、倜鑼懨骱永锏沫h(huán)境氣氛，最關鍵的這是哪兩句?目的是什么?
�、隗w現(xiàn)琴師和黑妞的表演技藝的句子各是什么?先寫這二人的表演，對表現(xiàn)"絕唱"有什么作用?
③文中兩處寫聽眾的評論有什么作用?
�、馨祖ぱ莩獣r，作者是從哪兩個方面寫的?主要運用了什么修辭手法?
明確：
�、龠@兩處是：從開頭到"在人縫里坐下"；第一段最末一句。目的是通過對聽書人早早趕到戲園子，甚至不吃飯就來以及座無虛席的描述來渲染聽書的氣氛，烘托白妞說書的吸引力。
②體現(xiàn)琴師的表演技藝的句子是"那抑揚頓挫......卻也壓不下那弦子去"；體現(xiàn)黑妞的表演技藝的句子是"忽羯鼓一聲......以為觀止矣"。這樣寫能起到人物映襯的作用。琴師的彈奏非常精彩，卻只是白妞演唱的前奏，黑妞的演唱使人"以為觀止"，但"比白妞還不曉得差多遠"，作者這樣鋪陳渲染，就是要突出白妞說書的不同凡響，精彩絕倫。
�、鄣谝惶幵u論是在黑妞表演后，此目的是通過黑妞和白妞的比較，突出白妞的演唱藝高一籌，同時也引出白妞的出場；第二處評論是在白妞表演后，此目的是直接引用聽書人的話，從側(cè)面突出白妞說書的藝術效果。
④從唱和聽兩個方面來描寫白妞的說唱藝術，主要運用了比喻的修辭手法。唱的聲音由"初不甚大"到"越唱越高"到"陡然一落"再到"忽又揚起"直至"人弦俱寂"；聽的感受由"妙"到"伏貼""暢快"到"暗暗叫絕"再到"屏氣凝神，不敢少動"直至"叫好之聲轟然雷動"。
(解說：此"自讀程序"的設計是遵循由淺到深，由易而難的閱讀規(guī)律，依據(jù)課文學習的重難點，引導學生逐步深入地理解課文內(nèi)容和寫作特點而搭建的。第一步速讀是為了初步感受和了解課文內(nèi)容，排清閱讀障礙；第二步細讀是為了把握文章的行文思路和主要內(nèi)容；第三步再讀是為了引導學生在自讀的過程中根據(jù)要求搜尋相關信息并進行加工處理，體會文章的寫作意圖和藝術特色。)
【自讀點撥】
1.劉鶚和《老殘游記》
劉鶚(1857-1909)字鐵云，號洪都百煉生，清末江蘇丹徒人。晚年寫就的小說《老殘游記》講的是一個江湖醫(yī)生老殘在各地的見聞和活動，揭露了晚清吏治的黑暗，特別抨擊了一些所謂"清官"實為"酷吏"的嘴臉，反映了黑暗吏治下人民處于水深火熱的生活現(xiàn)實。這部小說與李伯元的《官場現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽�；ā凡⒎Q為晚清四大譴責小說�！督^唱》是該書中描寫白妞精湛演唱技藝的一段文字，并不涉及譴責內(nèi)容。
2.側(cè)面描寫和正面描寫
本文在描寫白妞的"絕唱"時，很好地運用了側(cè)面描寫和正面描寫的方法。側(cè)面描寫首先體現(xiàn)在白妞出場前人們前來戲園聽演唱的盛況上，其次體現(xiàn)在琴師、黑妞的表演技藝的描寫上，再次是體現(xiàn)在聽眾對演唱的評論上。正面描寫體現(xiàn)在對白妞的出場、外貌、演唱，特別是對她的聲音的多方比喻上。本文把側(cè)面描寫和正面描寫巧妙地結(jié)合起來，層層襯托，有力地突出了白妞演技的高超，絕非凡響。
3.關于白妞說唱的描寫
白妞說唱是本文描寫的重點，也是本文的學習難點。課文先寫了演唱的過程(初不甚大--越唱越高--陡然一落--忽又揚起--人弦俱寂)，進而用比喻的修辭手法對演唱的具體情狀作了細致的描摩：①借助人的感覺設喻。如初聽唱出的聲音，使人感到甜潤舒暢，用"五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼......"作比喻。②借助人的視覺設喻。如描寫聲音越唱越高，最后又高了上去時，用"像一線鋼絲拋入天際"作比喻；寫聲音回環(huán)婉轉(zhuǎn)，用登山作比喻；寫聲音的變化，又用飛動的蛇作比喻。③借助生活中易見易體會的聲音設喻，如用花塢百鳥亂鳴比喻白妞演唱與琴師彈奏而相和相合的聲音。
(解說："自讀點撥"旨在幫助學生在自讀思考的基礎上，對課文的重點和難點進行更進一步的理解和體會，抓住作者是怎樣表現(xiàn)白妞的"絕唱"藝術這一中心問題加以指點解疑并作結(jié)。)
【自讀思考】
播放一段事先準備好的樂曲，請學生模仿本文巧用比喻的手法，把聽到的聲音的強弱、旋律變化以及聽的感受寫出來。
(解說：此"自讀思考"的設計旨在促使學生有意識地運用從本課所學的描寫方法來進行表達。同時，這也有利于訓練學生體微察細的感受力和準確形象的表達力。)