【參考答案】
試題解析：
教學(xué)反思
第23題在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的___________特征。
【參考答案】
試題解析：
意志
第24題我國情境教學(xué)法的首倡者是____________。
【參考答案】
試題解析：
李吉林
第25題學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是____________。
【參考答案】
試題解析：
考試焦慮
第26題《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要依靠_____________來保障�！�
【參考答案】
試題解析：
制度
第27題記憶電話號(hào)碼屬于___________記憶。
【參考答案】
試題解析：
短時(shí)
第28題格塞爾強(qiáng)調(diào)___________機(jī)制對(duì)人身心發(fā)展的影響。
【參考答案】
試題解析：
成熟
第29題學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和___________。
【參考答案】
試題解析：
認(rèn)知能力差異
第30題作業(yè)批改的方式有：教師批改、____________和____________。
【參考答案】
試題解析：
學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng)
四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
第31題 簡述教師職業(yè)倦怠在教學(xué)中的表現(xiàn)。
【參考答案】
試題解析：
瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是情緒耗竭，指個(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失;二是去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度;三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。
第32題簡述課堂導(dǎo)入的類型。
【參考答案】
試題解析：
(1)直接導(dǎo)入;
(2)溫故導(dǎo)人;(3)直觀導(dǎo)人;(4)問題導(dǎo)人;(5)實(shí)例導(dǎo)人;(6)情境導(dǎo)人。
第33題簡述課堂導(dǎo)入的基本要求。
【參考答案】
試題解析：
(1)導(dǎo)人要有針對(duì)性;
(2)導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性;
(3)要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。
第34題簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
【參考答案】
試題解析：
(1)備課;
(2)上課;
(3)課外作業(yè)的布置與反饋;
(4)課外輔導(dǎo);
(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。
第35題簡述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。
【參考答案】
試題解析：
(1)教育能完成科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn);
(2)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化;
(3)教育具有科學(xué)研究的功能;
(4)教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
第36題 試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。
【參考答案】
試題解析：
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他將認(rèn)知結(jié)構(gòu)稱為圖式，圖式是智力結(jié)構(gòu)的基本單位。皮亞杰提出人類發(fā)展的實(shí)質(zhì)是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，這種適應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程。他將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：
(1)感知運(yùn)算階段(0—2歲)：兒童思維開始萌芽，獲得“客體永久性”概念。
(2)前運(yùn)算階段(2—7歲)：這階段兒童的思維特征主要表現(xiàn)在早期的符號(hào)功能、自我中心性和思維的片面性三個(gè)方面。
(3)具體運(yùn)算階段(7一11歲)：“去自我中心”得到發(fā)展，獲得了守恒概念。
(4)形式運(yùn)算階段(11一成人)：兒童思維發(fā)展趨于成熟。
第37題一個(gè)人離我們?cè)竭h(yuǎn)，在視網(wǎng)膜上的成像越小，可你為什么認(rèn)為他的身高沒改變呢?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際試述這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
【參考答案】
試題解析：
人們知覺人體的身高沒有變化是因?yàn)槿说闹X具有恒常性的特性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍相對(duì)不變。如平視桌面上的一一本書與斜視桌面上同一位置的同一本書，在視網(wǎng)膜上成像的形狀雖有不同，但人對(duì)書的形狀知覺卻仍然保持不變。知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性和大小恒常性。知覺恒常性使人能在不同的情況下，按照事物的本來面貌反映它們。因此，不管一個(gè)人在我們的視網(wǎng)膜上的成像有多小，我們?nèi)匀粚?duì)他的大小知覺保持不變。
六、案例分析題(本大題共15分)
第38題 某小學(xué)三年級(jí)某班李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)學(xué)生，作業(yè)潦草臟亂，為了幫助這些學(xué)生，李老師專門雕刻了兩枚印章和一些好孩子的小卡通獎(jiǎng)品。每當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)一次作業(yè)做得好，她就在練習(xí)本上加蓋一個(gè)小紅花印卡，連續(xù)得到三次小紅花，就加一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章，連續(xù)兩次獲得“一級(jí)棒”的大印章，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)好孩子的小卡通畫，連續(xù)三次獲得“一級(jí)棒”的大印章，就把學(xué)生的作業(yè)放在光榮榜上展覽。
請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)，分析李老師的做法。
【參考答案】
試題解析：
李老師將斯金納的操作性條件作用理論運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中。斯金納認(rèn)為，有機(jī)體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對(duì)行為起著控制作用，它能影響以后該行為發(fā)生的概率。他把凡是能增強(qiáng)行為出現(xiàn)頻率的刺激或事件稱作強(qiáng)化物。正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。任何習(xí)得的行為都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，李老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)作業(yè)潦草，決定幫助學(xué)生改正這一行為，并進(jìn)行了一系列的正強(qiáng)化。兒童行為的變化、行為矯正可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和參與意識(shí)，正如一次作業(yè)干凈印一個(gè)小紅花，三次得到小紅花就蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章，通過強(qiáng)化作用，幫助學(xué)生改正不良行為，充分體現(xiàn)了斯金納的強(qiáng)化理論。
