一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在相應的括號內，本大題共20小題，每小題1分。共20分)
1.學風、校風、校規(guī)、校紀等屬于校園文化中的( )。
A.物質文化
B.制度文化
C.教師文化
D.學生文化
2.教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有( )。
A.身心健康權
B.人身自由權
C.人格尊嚴權
D.隱私權
3.具有強制性、普遍性、基礎性特征的是( )。
A.課程目標
B.課程標準
C.教學計劃
D.培養(yǎng)目標
4.教育學作為一門獨立學科，始建于( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.斯賓塞
D.洛克
5.學科專家的建議是( )最主要的依據(jù)之一。
A.教育目標
B.培養(yǎng)目標
C.課程目標
D.教學目標
6.推動學生學習的內部動力是( )。
A.學習動機
B.學習興趣
C.學習目的
D.學習內容
7.制約課程改革的三大因素是( )。
A.政治、經(jīng)濟、文化
B.社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論
C.社會、知識、兒童
D.教育目的、教育理念、課程理論
8.下列屬于道德討論中“引入提問”的策略是( )。
A.升華性問題
B.突出道德爭端
C.澄清與總結
D.突出相鄰階段的論點
9.被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段是( )。
A.小學教育
B.初中教育
C.高中教育
D.大學教育
10.在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多，一是“教學中心”的領導方式，另一種是( )的領導方式。
A.“學生中心”
B.“教師中心”
C.“德育中心”
D.“集體中心”
11.杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀( )的代表。
A.人文主義教育學
B.存在主義教育學
C.實用主義教育學
D.要素主義教育學
12.認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量的是( )。
A.外鑠論
B.內發(fā)論
C.遺傳決定論
D.多因素相互作用論
13.科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑是( )。
A.社會科研機構的科研活動
B.生產(chǎn)領域的應用
C.學校教育
D.市場推廣
14.我國近代制度化教育興起的標志是清末的( )。
A.洋務運動的推行
B.廢科舉，興學校
C.京師大學堂的成立
D.北洋大學的創(chuàng)建
15.學生是生活在一定社會關系中的具有特定的( )屬性的人。
A.自然
B.社會
C.實踐
D.現(xiàn)實
16.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于( )。
A.思維能力的培養(yǎng)
B.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
C.想象能力的培養(yǎng)
D.實踐能力的培養(yǎng)
17.社會學派教育目的論的代表人物是( )。
A.盧梭
B.凱興斯坦納
C.涂爾干
D.沛•西能
18.學校作為為個體發(fā)展而有意識安排的一種特殊環(huán)境，能否引起并滿足學生發(fā)展的需要，與教師對這種環(huán)境的( )有極大的關系。
A.設計
B.安排
C.認識
D.設想
19.在全面發(fā)展的教育中起導向和動力作用的是( )。
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
20.基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎教養(yǎng)�！叭敝傅氖�( )。
A.讀、寫、算
B.讀、寫、畫
C.讀、畫、算
D.寫、畫、算
二、填空題(每題1分。共10分)
1.二戰(zhàn)前，世界各國普遍推行__________教育制度，二戰(zhàn)后，綜合中學的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育__________化，職業(yè)中學__________的趨勢。
2.失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補償，這是身心發(fā)展的__________規(guī)律。
3.能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質量的是__________。
4.教育目的對整個教育工作具有__________、__________和評價作用。
5.在教育教學中采用“一刀切、一鍋煮”、整齊劃一的方法，違背了個體身心發(fā)展的__________。
6.__________是公民權利中最基本、最重要、內涵最豐富的一項權利。
7.德育隨社會發(fā)展變化而發(fā)生變化，具有__________，在階級和民族存在的社會則有__________和__________。
8.班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為__________和__________，形成目標體系，推動班級管理的管理方式。
9.夸美紐斯主張把教學建立在__________的基礎上，這是以__________為基礎提出的教學論。
10.目標管理是美國管理學家__________提出的，是一種以__________為中心的管理。
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.測驗的信度
2.網(wǎng)絡教育
3.發(fā)展個性
4.設計教學法
5.心理健康教育
四、簡答題(每小題8分。共32分)
1.德育過程中應怎樣貫徹尊重學生與嚴格要求相結合原則?
2.簡述孔子的教育思想。
3.教學包含哪幾方面的內容?
4.學校文化的特性有哪些?
五、論述題(第1小題10分。第2小題13分。共23分)
1.試述當代國外課程改革的發(fā)展趨勢。
2.怎樣才能做到教師主導作用與學生能動性相結合?
答案解析
一、單項選擇題
1.B
【解析】在校園文化中，學風、校風、校規(guī)、校紀等屬于制度文化。
2.C
【解析】人格尊嚴指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利。
3.C
【解析】教學計劃是全面指導學校教育教學工作的指導性文件，必然具有強制性、普遍性、基礎性的特征。
4.A
【解析】夸美紐斯奠定了教育學的學科體系。
5.C
【解析】學科專家對學科的知識內容、發(fā)展趨勢、一般功能及其與相關學科的聯(lián)系非常熟悉，所以他們的建議是課程目標最重要的依據(jù)之一。
6.A
【解析】學習興趣、求知欲和責任感等的有機結合形成了學習動機，它是推動學生學習的內部動力。
7.C
【解析】社會、知識、兒童是制約課程改革的三大因素。
8.B
【解析】在引入提問中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭端;(2)詢問“為什么”的問題;(3)使情境復雜化。
9.B
【解析】教育的不同階段中，初中教育被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段。
10.D
【解析】我國學校教育對班主任工作的考評和教學成績掛鉤，導致當前班級管理實踐中，“教學中心”和“集體中心”的領導方式運用比較多。
11.C
【解析】杜威主張教育應為當下的生活服務，要“在做中學”，所以他的思想被認為是實用主義的。
12.A
【解析】外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
13.C
【解析】學校教育所進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn)。
14.B
【解析】清末“廢科舉，興學�！保C布了全國統(tǒng)一的教育宗旨的近代學制，使中國近代教育逐步走向制度化、規(guī)范化，所以是近代制度化教育興起的標志。
15.B
【解析】學生是社會成員，不可避免地要打上社會發(fā)展的烙印。
16.B
【解析】創(chuàng)新精神和能力是應試教育和素質教育的“分水嶺”。
17.C
【解析】社會學派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。
18.B
【解析】教師通過對環(huán)境的安排使其更有利于引起并滿足學生發(fā)展的需要，才能更有效地促進學生的發(fā)展。
19.A
【解析】德育是各育的方向，是靈魂，對其他各育起著導向和動力作用。
20.A
【解析】讀、寫、算是公民最基本的能力。
二、填空題
1.雙軌、職業(yè)、普通化
2.互補性
3.科學技術
4.導向、激勵
5.差異性
6.人身權
7.歷史性、階段性、民族性
8.小組目標、個人目標
9.感覺活動、個人認識論
10.德魯克、自我管理
三、名詞解釋
1.測驗的信度：又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。相關系數(shù)為1.00，信度最高;相關系數(shù)在0.80以上，測驗做出的結論均屬準確。
2.網(wǎng)絡教育：
(1)網(wǎng)絡技術應用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學手段，教學不再局限于簡單的教學用具，網(wǎng)絡技術、多媒體技術和計算機技術綜合運用于教育教學之中;
(2)在網(wǎng)絡上構建網(wǎng)絡學校。
3.發(fā)展個性：是要在人的共同性的基礎上，充分把人的差別性表現(xiàn)出來，從而使每個人都具有自主性和獨特性，實現(xiàn)生命的個體價值和社會價值。
4.設計教學法：就是主張廢除班級授課制和教科書。打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習的目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。
5.心理健康教育：是指通過對學生進行心理健康知識的教育和訓練，培養(yǎng)學生良好的心理素質，預防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進學生身心全面和諧發(fā)展。四、簡答題
1.【答案要點】貫徹這一原則的基本要求是：
(1)愛護、尊重和信賴學生;
(2)要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度;
(3)要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。
2.【答案要點】孔子的教育思想主要有：
(1)主張“有教無類”，他從探討人的本性人手，認為人的先天本性差異不大，所以注重后天教育;
(2)以“仁”為核心和最高道德標準，強調忠孝和仁愛;
(3)教學綱領為“博學于文，約之以禮”;
(4)承認先天差異，重視因材施教;
(5)提倡啟發(fā)式教學。
3.【答案要點】教學包含了以下幾方面內容：
(1)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。
(2)教學由教與學兩方面活動組成。
(3)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
4.【答案要點】
(1)學校文化是一種組織文化;
(2)學校文化是一種整合性較強的文化;
(3)學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任;
(4)學校文化的縮影是校園文化。
五、論述題
1.【答案要點】當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發(fā)展趨勢：
(1)重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展、知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內容，盡量縮小課程內容與最新科技成果之間的差距。為適應當代學科綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設了綜合性課程。
(2)重視基礎學科科研成果知識的結構化。20世紀80年代以來，英、法、德等國繼美國之后出現(xiàn)了“恢復基礎”運動，強調統(tǒng)一學習基準，加強基礎學科，提高學生的學習水平。重視知識的結構化表現(xiàn)在對課程內容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗性的知識，增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結構教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。
(3)重視能力的培養(yǎng)。適應培養(yǎng)新型人才的要求，當代各發(fā)達國家在課程內容組織過程中，都把培養(yǎng)學生研究、探討和創(chuàng)造的態(tài)度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內容有助于把學生培養(yǎng)成既能掌握前人大量認識成果，又能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。
(4)重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設置都有較大彈性，既有共同的形式和內容，也有個別化的形式和內容，以適應不同學生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對學生進行個別指導。
2.【答案要點】現(xiàn)代教學論強調學與教二者的辯證關系，教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。
(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。
(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生這個主體從依賴性向獨立性發(fā)展，正是教師主導的結果。
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。教學過程是師生共享教學經(jīng)驗的過程，在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。