一、教材分析
《信息的智能化加工》是教育科學(xué)出版社所出版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)修教材“第三章 信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點(diǎn)是讓計(jì)算機(jī)更加自主地加工、減少人的參與、進(jìn)一步提高信息加工的效率和人性化程度。
本節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過程，了解起實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課從概念上了解什么是人工智能，通過體驗(yàn)幾個(gè)人工智能具體應(yīng)用的例子，體會(huì)人工智能的獨(dú)特魅力，了解其應(yīng)用價(jià)值；通過討論，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校地處西北，智能化技術(shù)對(duì)我們學(xué)生來說是一門陌生的科學(xué)�？梢哉f，有些同學(xué)對(duì)它的認(rèn)識(shí)幾乎是零。因此，需要我們老師能夠降低教學(xué)起點(diǎn)，帶領(lǐng)我們學(xué)生去認(rèn)識(shí)已經(jīng)接觸到但還不知道是智能化技術(shù)的知識(shí)。上課過程中能夠讓學(xué)生多點(diǎn)實(shí)踐時(shí)間去體驗(yàn)智能化技術(shù)。選擇一兩個(gè)智能軟件，讓學(xué)生體驗(yàn)智能化信息加工對(duì)生活，工作，學(xué)習(xí)的意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注機(jī)器人足球賽，用榜樣激發(fā)他們的探索新科學(xué)技術(shù)的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：了解人工智能的應(yīng)用價(jià)值。
2、過程與方法：體驗(yàn)人工智能的獨(dú)特魅力，由學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)是智能信息處理工具軟件的使用。
難點(diǎn)是在使用這些工具后，如何提升學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)及發(fā)展他們的辯證思維。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、探究式、分組討論式
三、教學(xué)策略
教師通過典型的事例引導(dǎo)學(xué)生了解人工人工智能的含義，并通過模式識(shí)別、機(jī)器翻譯、博弈、機(jī)器人、智能代理技術(shù)等體驗(yàn)，感受人工智能的應(yīng)用價(jià)值。然后，就人工智能的現(xiàn)狀和未來展開討論，初步認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響。
四、教學(xué)過程
一、引課
教師通過生活中常見的聲控門、指紋示別機(jī)、手寫板、語音識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象引出人工智能的概念，并請(qǐng)同學(xué)們給人工智能下定義。
運(yùn)用媒體出示人工智能的相關(guān)概念。
運(yùn)用媒體展示圖片：卡斯帕羅夫與“深藍(lán)”的比賽
二、揭開人工智能的神秘面紗：
1、導(dǎo)入：帶領(lǐng)學(xué)生一起讀卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報(bào)道資料；教師簡(jiǎn)單敘述“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史。
2、教師提問：“更深的藍(lán)”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？
學(xué)生思考討論后回答。
3、教師揭示卡斯帕羅夫的對(duì)手其實(shí)是一個(gè)象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍(lán)” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵(lì)學(xué)生：“機(jī)器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機(jī)器依然是機(jī)器”）。下面我們一起來學(xué)習(xí)智能化技術(shù)的應(yīng)用。
三、人工智能技術(shù)應(yīng)用
⑴ 模式識(shí)別
師：演示輸入一句話：人工智能神奇無比。講解手寫輸入的操作方法。
生：學(xué)會(huì)使用不同的手寫字體及連筆輸入漢字的方法，觀察手寫輸入漢字的效率。
交流：哪些字體輸入漢字最快、最準(zhǔn)確？
基本原理概述：手寫漢字——信息讀入——預(yù)處理——筆畫識(shí)別——特征匹配（特征庫）——顯示漢字。即輸入待識(shí)別的信息，在漢字特征庫進(jìn)行檢索并匹配，若有符合的則顯示。
從上述操作可以看出，用手寫識(shí)別輸入漢字不一定比其他方法輸入快。因此，我們需要合理使用各種漢字輸入方法，以便提高工作效率和質(zhì)量。
以上手寫操作可以把手寫漢字等信息轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)中的漢字符號(hào)。主要采用的是模式識(shí)別技術(shù)。模式識(shí)別是人工智能技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要方面。還有指紋識(shí)別、語音識(shí)別、光學(xué)字符識(shí)別等應(yīng)用(教師準(zhǔn)備這些軟件可由學(xué)生自己運(yùn)行自己體會(huì))。
⑵ 機(jī)器翻譯
⑶ 其他應(yīng)用
① 智能機(jī)器人
② 計(jì)算機(jī)博弈
③專家系統(tǒng)
④機(jī)器證明
⑤智能代理技術(shù)又可稱為人工智能代理，它主要是指具有智能性，可支持高級(jí)、復(fù)雜的自動(dòng)處理的代理軟件技術(shù)。
四、探究任務(wù)
全班同學(xué)四人一組完成下列三個(gè)任務(wù)。
1、點(diǎn)擊百度在線翻譯，嘗試將一段中文《再別康橋》翻譯成英文，對(duì)照與原英文譯文有何區(qū)別，然后再將英文翻譯成中文，比較翻譯前后的變化。
參考網(wǎng)址：http://site.baidu.com/list/104fy.htm
討論：翻譯結(jié)果與原文有何區(qū)別？意思是否變了？譯文錯(cuò)誤或者不準(zhǔn)確主要是什么原因造成的？（詞匯問題、語法問題）怎樣提高翻譯的質(zhì)量？以小組為單位歸納一下具體的工作過程，并在班上進(jìn)行交流。
2、運(yùn)行在線棋類軟件（跳棋、五子棋），看你和機(jī)器哪個(gè)棋藝更高。
討論：1、結(jié)合課本P47對(duì)“更深的藍(lán)”介紹，討論“人機(jī)大戰(zhàn)”的目的和意義。
（可結(jié)合網(wǎng)站http://www.new7.com.tw/weekly/old/532/article092.html
與通過搜索引擎查找）
3、訪問一個(gè)自然語言處理網(wǎng)站，與其對(duì)話，嘗試尋找其“談話”的破綻。
http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html
參考下列網(wǎng)站，了解機(jī)器人在我們的學(xué)習(xí)，工作和生活中的應(yīng)用。
http://www.kepu.com.cn/gb/technology/robot/index.html
http://www.robotschina.com/
機(jī)器人夢(mèng)工廠http://my.xiaoi.com/index；
五、任務(wù)交流
請(qǐng)每組代表交流本組完成任務(wù)后的感受和討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)交流填寫評(píng)價(jià)表(評(píng)價(jià)表主要依據(jù)學(xué)生掌握程序來進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià))
七、教師小結(jié)：
八、知識(shí)拓展
提供相關(guān)的知識(shí)拓寬學(xué)生的思路。
九、教學(xué)反思
本節(jié)實(shí)踐具有一定的代表性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生也比較感興趣，通過對(duì)人工智能技術(shù)處理信息的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了一些人工智能軟件的操作方法，了解到智能信息處理的一般過程，從中認(rèn)識(shí)到人工智能的應(yīng)用價(jià)值和作用，感受到這項(xiàng)最新技術(shù)發(fā)展的前沿信息和魅力。由于教師課前準(zhǔn)備充分,所以效果比較好,唯一感到遺憾的是我們的微機(jī)室硬件設(shè)施跟不上,如果教學(xué)軟件好的話,課前直接播放機(jī)器人比賽的視頻或者人工智能現(xiàn)在應(yīng)用發(fā)展的領(lǐng)域的視頻的話,效果可能會(huì)更好。