《瑤族舞曲—節(jié)選》說課稿
許娟
一、教材分析
1、說教材
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是音樂欣賞課《瑤族舞曲》。本課選自。
《瑤族舞曲》是彭修文根據(jù)劉鐵山、茅沅的同名管弦樂曲改編成的民樂合奏曲。樂曲生動描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時的歌舞場面。
2、教學目標
結(jié)合教材，根據(jù)課標要求和三年級學生的年齡特點，我制定了以下的教學目標：
�、僭隈雎犞懈惺軜非那榫w，并通過多種音樂實踐活動了解各個主題音樂的特點。
�、诔醪搅私鈽非鱾�部分的主題旋律，培養(yǎng)學生對主題旋律的記憶力，并在各種音樂活動中以不同方式表現(xiàn)音樂，并能從中體會成功的喜悅。
�、鄢醪搅私忾L鼓、瑤族舞曲的簡單知識。
《瑤族舞曲》是一首民樂合奏曲，旋律起伏跌宕，寓意深刻。所以對于三年級的學生來說，理解起來還是有一定的難度的。因此，培養(yǎng)學生的音樂聽覺思維，感受《瑤族舞曲》速度、力度特點、感受樂曲情緒，就成了本課的重點，而記憶樂曲的旋律，引領學生作出對節(jié)選部分的樂曲的正確分析便成了本課的難點。
二、教學方法
本節(jié)課旨在以音樂審美為核心，運用多種形式和手段，讓學生聆聽、感受、體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美;以學生發(fā)展為本，多方面培養(yǎng)學生能力為重點，提高學生素質(zhì)為宗旨，運用多種教學方法，培養(yǎng)學生良好的合作意識，提高學生的創(chuàng)造力和音樂實踐能力。
三、學法指導
新課程主張自主、創(chuàng)作、探究的學習方式。因此，在教學中，我通過欣賞、感受、思考、討論、創(chuàng)編和表演相結(jié)合的方法，調(diào)動學生的學習積極性。讓每位學生都能參與到活動中來，感受音樂帶來的快感。
四、教學準備
多媒體課件、鋼琴。
五、教學過程
(教學程序安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵。為了圓滿完成教學目標，我將教學過程大致分為以下幾個版塊：情景導入課堂——認識瑤族長鼓、學習它的基本節(jié)奏型——初聽全曲、整體感受——分段聆聽、逐步深入——再次整體聽賞——介紹樂曲、提升課堂)。
(第一版塊)情景導入課堂
課堂伊始，我用多媒體播放歌曲《愛我中華》。并和學生共同探討：“在我們的大家庭里都有哪些少數(shù)民族成員呢?”列舉過后繼續(xù)對同學們說：“今天，老師要帶同學們到瑤族人生活的地方去看一看�！苯又枚嗝襟w播放《走進瑤族》(葫蘆絲版《瑤族舞曲》作背景)。學生邊看邊和老師互相交流。
(設計意圖：這種視覺和聽覺的完美結(jié)合，將大大激發(fā)學生的審美情趣和學習興趣。)
(第二版塊)認識瑤族長鼓、學習它的基本節(jié)奏型
在《走進瑤族》的播放過程當中，我會(指著大屏幕)適時問學生：“同學們，你們知道那個長長的東西是什么嗎?”可能有的學生能回答正確。如果都不知道，我將向同學們介紹瑤族長鼓和黃泥鼓以及它們的基本節(jié)奏型×××(課件出示瑤族長鼓和黃泥鼓圖片及其主要節(jié)奏型)。然后帶領同學們尋找可用聲源，敲擊這個節(jié)奏型。學生可以敲桌子，可以擊掌，也可以拍退。接著，我在學生整齊的敲打聲中演唱“燦燦明月，淡淡清風，瑤家山寨沉浸在溶溶月夜中。”唱到此處，提出問題：“同學們，你們知道瑤家山寨為什么沉浸在溶溶的月夜中嗎?”待學生稍事思考后，我接著說：“那是因為瑤家山寨里正在舉行一場別開生面的篝火舞會。同學們，我們一起到舞會現(xiàn)場去看看吧!”
(設計意圖：這一情境化的語言是為了引導孩子們更自然地進入到樂曲的情緒之中去。因為一切藝術(shù)必然具有形象性、立體性、審美性等基本特征。運用戲劇、文字、美術(shù)、影視等姐妹藝術(shù)來幫助學生聆聽音樂，不僅可以增進學生對音樂的理解，而且有助于發(fā)展學生的藝術(shù)思維能力和審美心理結(jié)構(gòu)。而我在這一環(huán)節(jié)中所運用的姐妹藝術(shù)便是“有聲的文字——語言”。)
(第三版塊)初聽全曲、整體感受
1、(課件出示題目《瑤族舞曲》)聆聽全曲：
在首次整體聽賞完樂曲之后，我會提出問題：“同學們，你能想象出這段樂曲為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?這段樂曲的情緒有沒有變化?你是從哪些音樂要素中(樂曲的哪些變化讓你)得出這樣的結(jié)論的?”因為有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信這些問題都難不倒大家的。帶著初聽樂曲的喜悅心情，我要進行下一環(huán)節(jié)的教學。
(設計意圖：用問題激發(fā)學生的思維和學習興趣。)
(第四版塊)分段聆聽、逐步深入
1、我首先讓同學們欣賞第一主題音樂。聽賞之前，我首先提出問題：“請同學們帶著大屏幕上的兩個問題認真聆聽第一主題音樂(大屏幕出示：這段音樂是什么情緒?表現(xiàn)了怎樣的情景?)”在學生作出回答后我引導學生跟隨節(jié)奏譜為這段音樂伴奏。同時大屏幕出示第一主題音樂曲譜。“同學們，你能看著節(jié)奏譜用自己喜歡的方式為這段主題音樂伴奏嗎(注意：只拍擊實心)?我們來試試看!”這時學生和著我的琴聲，課堂將出現(xiàn)一種整齊劃一的極富節(jié)奏感和旋韻感的聲音效果。
2、聽賞下一主題音樂之前，我仍然采用情境化的語言導入：“同學們，當人們唱累了跳累了的時候，會怎么樣呢?”簡短的一句話將學生帶到第二主題音樂的情緒里。曲終之時，不急于去打破這樣的氛圍，給孩子們靜靜地思考的空間，讓他們自己去體味，并隨音樂的情緒判斷其節(jié)拍，然后引領學生隨琴聲運用多種方式(擊掌、拍腿等)為第二主題音樂(3/4拍子)伴奏。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我主要通過各種音樂體驗活動引導學生感受樂曲的變化，并以此加深學生對樂曲的感受和理解。)
(第五版塊)再次整體聽賞
為了考察學生對作品的掌握情況，我設計了這一教學環(huán)節(jié)。在這次整體聽賞時，我引導學生跟隨音樂做表演。學生可以根據(jù)自己對樂曲的理解，邊聽邊舞，也可以邊聽邊哼唱。這時，我適時糾正學生唱錯的地方，并跟他們一起唱他們喜歡的旋律。為了幫助學生能夠更好更快地記憶樂曲的旋律，我還設計了一個小小的游戲：我加上歌詞演唱其中一段主題旋律，讓同學們猜是哪一段。
(設計意圖：這種通過加入歌詞的演唱，能大大提高學生記憶旋律的有效性。)
(第六版塊)介紹樂曲、提升課堂
為把課內(nèi)外有機融合，拓寬學習渠道，提升課堂立意，我在課堂即將結(jié)束之際向同學們講解《瑤族舞曲》的相關知識，，并和同學們一起觀看《瑤族舞曲》民樂版的現(xiàn)場演奏錄象。
(設計意圖：旨在通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術(shù)的感情，也為使學生能夠永久喜歡上聽覺這門藝術(shù)奠定基礎。)