《快樂的小問號(hào)》說課稿

　　一、說教材

　　《快樂的小問號(hào)》選自浙教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元“為中華之崛起而讀書”的第一課《問號(hào)之歌》，屬于“我與學(xué)�！敝械膶W(xué)習(xí)主題。本單元的主要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是整個(gè)小學(xué)教育的重要內(nèi)容。為此教材一共安排了3篇課文，分別是“‘問號(hào)’”之歌，“做學(xué)習(xí)的有心人”和“寸金難買寸光陰”。

　　《快樂的小問號(hào)》是《問號(hào)之歌》主題活動(dòng)的第1課時(shí)，旨在讓學(xué)生感受到“問號(hào)”的魅力，認(rèn)識(shí)到樂問、善問是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，與第2課時(shí)的“勤學(xué)”、“惜學(xué)”教學(xué)內(nèi)容既緊密聯(lián)系又各有側(cè)重。

　　二、說設(shè)計(jì)意圖

　　《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利�！币虼宋页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于剛剛升上三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)周圍的一切更加充滿好奇，他們的雙眼里不但閃爍著求知的渴望，小腦袋中更是是跳躍著無數(shù)“為什么”，而他們本身也蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展 內(nèi)涵與無限的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。學(xué)生對(duì)感興趣的事物能提上許多的問題，但對(duì)怎樣問問題、到哪兒尋找答案，則處于心有余而力不足的境地。興趣的提升，提問及解決問題 能力的提高要以知識(shí)作后盾。所以，本課教學(xué)把解決問題的方法的指導(dǎo)補(bǔ)充到里面，而且把它當(dāng)作一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)�！翱鞓贰笔潜咎谜n的主基調(diào)，在探尋、交流、分享中明白“疑問”的價(jià)值，享受“解決問題”帶來的快樂是本課教學(xué)的核心。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活�！睘榱艘龑�(dǎo)孩子從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過“世界真奇妙”、“問題大分享”等活動(dòng)，使學(xué)生親身感受大自然的奇妙，知道生活中有很多小問號(hào)，能積極主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)——發(fā)問——解決問題的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生好奇、好問、好探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　2.逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)留意觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)問題及嘗試解決問題的行為與習(xí)慣。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生樂于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過不同的方法解決問題。

　　4.通過“問題大分享”等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)提問帶來的快樂，感受解決問題的歡愉。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在活動(dòng)中明白一些提問的方法與解決問題的途徑。

　　難點(diǎn)：提問方法與解決問題途徑的多維思考，明白問號(hào)帶來的價(jià)值。

　　五、說活動(dòng)過程

　　根據(jù)課程生活性強(qiáng)，資源性、拓展性廣而多等特點(diǎn)，課前安排了讓學(xué)生到大自然中、日常生活中尋找自己最感興趣的問題的答案的活動(dòng)，讓孩子們經(jīng)歷了一個(gè)原生態(tài)的發(fā)現(xiàn)、探究過程，這是本堂課的鋪墊和前提。

　　課堂教學(xué)從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，按照“尋找問題——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——繼續(xù)探究”的思路進(jìn)行。

　　(一)世界真奇妙

　　上課伊始，學(xué)生交流自己心中的小問號(hào)。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睆囊婚_始就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繼而觀看“世界真奇妙”短片，使學(xué)生親身感受大自然的奇妙，知道生活中有好多小問號(hào)，要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生好奇、好問、好探索的品質(zhì)。

　　(二)問題大分享

　　上課一開始學(xué)生所交流的小問號(hào)，可能其他學(xué)生已經(jīng)通過看書、問老師家長(zhǎng)等找到了答案。這是適時(shí)讓學(xué)生交流自己尋找到的“小問號(hào)”答案。既是對(duì)知識(shí)的互補(bǔ)，又能讓學(xué)生讓學(xué)生體驗(yàn)提問帶來的快樂，感受解決問題的歡愉。而同時(shí)教師在交流的過程中引導(dǎo)對(duì)問號(hào)進(jìn)行歸類：板塊一：大自然中的問號(hào);板塊二：日常生活中的問號(hào)。讓學(xué)生明白問題來自于生活，來自于細(xì)心的觀察，來自于用心的思考和大膽的實(shí)踐。同時(shí)在問題歸類中教給學(xué)生一些提問的方法。

　　(三)問號(hào)真有用

　　俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”對(duì)青少年來說這一點(diǎn)更為重要，孩子的年齡越小，榜樣的感染力就越大，其最初形成的行為習(xí)慣幾乎都是模仿而來的。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，要特別重視榜樣對(duì)孩子的巨大影響作用，時(shí)時(shí)處處給孩子樹立好榜樣。前蘇聯(lián)的著名教育家馬可連柯曾經(jīng)講過：“一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的要求，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己家庭的尊重，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己每一行為舉止的注重，就是對(duì)子女最首要的、也是最重要的教育方法�！痹诒菊n的學(xué)習(xí)中，我將以孩子喜聞樂見的講故事的形式為孩子樹立榜樣。教師以“瓦特與蒸汽機(jī)”的故事為引子，在學(xué)生中開展名人勤學(xué)好問的故事會(huì)。

　　講故事是小學(xué)生喜聞樂見的形式。故事情節(jié)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)思維和想象。故事情節(jié)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)思維和想象。正如柳斌所講：“情境教育把教材教活了，把課堂搞活了，……” 因此，在思品課教學(xué)中進(jìn)行講故事比賽的形式，有助于走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界里，以感人的故事感化學(xué)生。 在故事會(huì)的結(jié)尾教師適時(shí)小結(jié)：小問號(hào)里有大學(xué)問。

　　(四)探究無極限

　　要使教學(xué)向?qū)W生的領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道德知識(shí)進(jìn)行推理、判斷，必須使教育具有針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。 因此在課的最后安排學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：你的小問號(hào)解決了?以后小問號(hào)出現(xiàn)了，你會(huì)怎么樣去解決它呢?使學(xué)生明白解決問題的途徑有哪些。并布置任務(wù)：制作問號(hào)卡，把平時(shí)生活中遇到的問題記錄下來，并在解決問題后記錄解決問題的途徑和結(jié)果。讓學(xué)生把探索的精神延續(xù)下去做生活、學(xué)習(xí)的有心人。