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初中英語說課稿:《Dealing with trouble》說課稿范文

時間:2013-6-5 15:22:59 點擊:

Oxford English for 8A

Chapter 3 Dealing with trouble (First period) 說課稿

  一、說教材

  (一)教材的作用和地位

  “牛津英語”教材把語言結構、語言功能和主題內(nèi)容有機地結合起來,因此語言信息輸入量大,選材廣泛,主體有序,內(nèi)容集中,學習內(nèi)容非常貼近學生生活實際和思想實際。牛津英語8A教材以Chapter為學習單元,與高中教材體系基本接軌,分為Reading、Listening、Language、Speaking、Using English、Writing and More practice,訓練更全面,更有針對性,更加側重讀與寫。本課是Chapter 3 Dealing with trouble 的第一課時,學生對一篇日記的學習后,初步了解日記的格式與書信的格式不同點,并且對課文中的robbery有所了解后,對學生的自我保護意識有所幫助;并且復習與課文有關的上海交通工具,增大信息量,使學生學會主動學習。

  (二)教學目標:

  1、知識目標:1、學習單詞dial,argue(argument), purse,deal with,crowd,railing, detail, handcuff 等。

  2、課文的閱讀和理解。

  2、能力目標:1、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

  2、提高學生自然運用英語交流的能力。

  3、情感目標:通過討論提高學生自我保護意識,滲透情感教育。

  (三)重點:1、通過閱讀猜出生詞的意思。

  2、描述一個難忘或有趣的經(jīng)歷。

  難點:用英語闡述自己的觀點及想法。

  關鍵:對課文的理解和把握。

  二、說教法

  (一)教學設計的原則

  以學生發(fā)展為本,開展合作學習。

  教學中盡可能發(fā)揮學生的主動性和合作精神,營造良好的學習氛圍,在交流中提高學生的語言表達能力。

  追求和諧的課堂活動

  在民主、平等的氛圍中,在科學和和諧的教學活動中從分發(fā)揮學生的主體性,盡大限度處理好教師、學生、教材等關系,達到優(yōu)化教學。努力在課堂教學中,有意識的讓學生去感知、理解,不斷地感悟。

  (二)教學手段

  1、直觀教學:運用多媒體輔助教學,利用一些色彩鮮艷的圖片,吸引學生的注意力,加深學生的印象,提高學生的學習興趣。

  2、趣味教學:把課文內(nèi)容形象化,把課堂知識由學生的間接需要變成直接需要,引發(fā)學生學習的積極性。

  三、說學法

  1、 通過學生個別回答問題,考察學生對日常生活的觀察能力。

  2、學習小組的活動,加強團隊合作意識和競爭意識。

  3、朗讀單詞、課文,及時正音,訓練學生的朗讀能力。

  4、借助對子活動用肢體語言表達,讓學生猜詞活動,增強課堂教學的活力及趣味性。

  四、教學過程:

  Step 1 pre-task preparation

  1、圍繞本課內(nèi)容,用本章節(jié)前的卡通人物的交談,了解到本章節(jié)所要學的知識——和交通工具有一定關系,學生很快進入狀態(tài)。

  2、接著呈現(xiàn)出有關上海的一些交通工具圖片,復習交通工具的名稱,個別學生回答老師提出的問題,作一個有關數(shù)字的測試,隨后引入求救電話號碼,為課文的引入作好鋪墊。

  Step 2 While-task preparation

  通過對前面問題的呈現(xiàn),學生結對子活動對

  What number do we dial to call…?

  We dial …to call… 進行操練,引出其他一些有關關的查詢號碼,考察學生在日常生活中的能力,完成A-What do you know about…?接下來告訴學生本課所需學的課文是一篇日記,告訴學生什么是日記,簡單說明日記與書信的區(qū)別,自然過渡到課文,要求學生在閱讀前看文中的title、subtitle、pictures后,讓學生討論后回答發(fā)生了什么事?老師再進行指點完成B-Look and think,培養(yǎng)、訓練了學生的閱讀技巧及觀察能力,為課文閱讀、理解進一步作好了鋪墊。

  Step 3 Reading procedure

  1.讓學生默讀課文后,對課文內(nèi)容已大致了解,然后要求學生完成Task-1 Do T or F exercise, 并校對以核查理解情況;隨后教師帶讀課文加深學生對課文的理解及對單詞的正音,之后要求學生單獨做Task-2 根據(jù)課文回答問題,為了活躍課堂氣氛,安排游戲時間,一學生用肢體語言表達意思,另一學生猜詞,然后出示單詞圖片然學生說出單詞,學生積極性較高。

  2.為Step 4 作準備,要求學生做Task3—Read and think學生聽錄音校對答案,即訓練學生的聽力能力,又達到對知識的鞏固與運用。并校對答案;

  Step 4 Post- task activity

  小組討論:How can proect ourselves form being robbed and deal with the robbery? 學習小組的成員在一起討論后整理再由組長發(fā)言闡述他們的觀點,各組都有很多想法,盡管有些不夠成熟,但同學們的興趣很高,有一定的自我保護意識;在合作學習中把情感教育融入到課堂教學中,達到了教學目的。

  Step 5 Assisnment

  開放式的作業(yè)是牛津英語教材的特點,可以從分發(fā)揮學生的潛力,因此我布置以下作業(yè):

  1、根據(jù)所學課文要求學生寫一篇日記,鍛煉寫作能力;

  2、小組為單位將課文改變成課本劇表演,激發(fā)興趣,培養(yǎng)表演能力。

 來源:網(wǎng)絡
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