授課人：陳 原
《過秦論》是普通高中課程標準試驗教科書語文必修三第三單元的自讀篇目，該文論述了賈誼關(guān)于秦朝之所以滅亡的原因分析，指出其關(guān)鍵原因在于“仁義不施，而攻守之勢異也”。該單元所選課文都是古代的議論性散文。通過本單元的學習在于讓學生感受我國傳統(tǒng)文化的精神，掌握基礎(chǔ)的文言語法知識，學習如何清晰有力的表達自己的思想和見解。本文安排在單元的第三篇，如何指導學生學好這篇課文，是培養(yǎng)學生學習文言的興趣，樹立學生學好文言文的信心，掌握文言學習方法的關(guān)鍵。
根據(jù)新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標的要求和高一的學生對于文言文的知識還在積累的階段，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我擬確定以下教學目標：
1，通過誦讀了解文章的脈絡(luò)；
2，了解本文的語言特色：排偶句的運用；
3，認識賈誼對秦迅速滅亡原因的分析。新課標指出，應(yīng)該“通過閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，認識“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的重要原因是本文的教學重點，也是本文的教學難點。
根據(jù)該課的教學目標、教材特點我采用誦讀法和分析法進行教學。誦讀法是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，這就需要揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進行探究，從而使學生了解文中所載的道，體現(xiàn)語文課程的人文性。
關(guān)于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習古文，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標�？梢园寻咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律，也減輕學生課下的負擔。
本課計劃安排兩課時。今天我重點講第二課時的安排。
第一課時的教學過程主要有：
首先，導入課文，我計劃從近年熱播的古裝影視作品導入，讓學生明白要了解歷史的真相必須通過閱讀歷史文獻。同時讓學生結(jié)合預習介紹作者情況。培養(yǎng)學生搜尋、整合資料的能力。其次，誦讀課文。通過全體學生讀課文、教師的糾正范讀兩個步驟，目的是希望學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，使文言文語感的訓練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實處。另外，使學生整體上對文章有所了解，明確課文的中心在于“仁義不施，而攻守之勢異也”。第三，讓學生主動疏通課文詞句，指出應(yīng)該注意的文言知識點，教師給與總結(jié)與點撥，這是給學生主動權(quán)，讓他們學會收集整合資料，提高口語表達能力。第四，在理解課文的基礎(chǔ)上給課文分層次，從而理解賈誼論說的邏輯性，也為第二課時分析課文作準備。第五，再次誦讀課文，加深記憶和理解。最后布置作業(yè)，要求背誦最后三段。
第二課時我作如下安排：
首先，檢查課文的背誦情況。借以了解學生對課文的熟悉程度。
其次，分三步設(shè)疑討論：1，由標題引入第5 段, 討論對比方法及結(jié)論的產(chǎn)生。這一步我計劃設(shè)計如下問題：[提問] 將段中涉及到的秦國、秦朝、九國(山東之國) 、陳涉四種力量用符號“〈”連結(jié)排列起來。[提問] 按例句“‘秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣�！@是秦國的實力與九國之師相比”,從本段中找出包含其余三項對比的句子。第五段議論是全文的重點, 需要反復朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點；用數(shù)學公式來表示課文內(nèi)容, 激起學習興趣, 引起學生積極思考；運用原句, 促使學生細讀課文, 理解文句詞語,抓住重要句子、重點詞語。學生學習分析和理解文意、文句的過程, 也是自學文言文能力提高的過程。
2，從秦攻守之勢的不同, 討論秦興亡史的演變, 理清文章思路。這一步我設(shè)計如下問題供學生分析討論：[提問]“攻守之勢異也”,是對文章1～4 段秦興亡史實的概括議論, 先從第5 段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實，然后自讀1～4 段, 說說哪些段寫“攻勢”,哪些段寫“守勢”,并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實。該討論題一方面訓練學生的思維能力: 抓住中心句引發(fā)開去,理清文章思路,把握文章，閱讀語段,篩選信息,學習歸納。另一方面由意而言,促使學生認真自讀課文,正確理解文言詞語和句子,掌握文言知識。
3. 討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫作旨意。在討論中,強調(diào)教師點撥, 精簡知識講授; 強化誦讀自學,將理解文意與理解語言緊密結(jié)合, 突出教學重點,突出思維訓練。這一步，我設(shè)問[提問] 秦的過失主要是“仁義不施”, 請從課文中挑出秦“仁義不施”的語句并加以解釋, 說說秦的過失告訴我們什么道理。將“仁義不施”這一抽象道理具體化, 訓練了學生篩選信息、理解文意、理解文句等能力, 思維深刻性訓練、鑒賞評價訓練、語言訓練都得到落實。
再次，總結(jié)課文。引發(fā)同學對“仁義不施”的思考。同時結(jié)合我國當前的基本政策，理解“施仁義”的內(nèi)涵。讓學生的思維得到發(fā)散性的訓練。
最后，布置作業(yè)，鞏固背誦。識記本課所學習的文言知識。