《淚珠與珍珠》說課稿
我今天說課的題目是：《全日制普通高級中學(xué)教科書》第三冊第三單元第三課《淚珠與珍珠》。我之所以選擇此課是因為：高二年級重點培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力；而第三單元則重點培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力；此外，高考的現(xiàn)代文閱讀多是散文體裁的。因此，我想通過《淚珠與珍珠》這課的教學(xué)，教會學(xué)生鑒賞散文的幾個角度和一般方法。
本課采用的教學(xué)模式是：多媒體教學(xué)輔助教學(xué)與合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。
我運用的教學(xué)理念主要是：1.在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者；2、在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)散文的人文性特征，讓學(xué)生通過閱讀散文確立正確的人生觀和價值觀；3、利用多媒體教學(xué)軟件，補充提供較豐富的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味所引詩文的含義；
2、能力目標(biāo)：透過字面含義揣摩文句所滲透出的深厚感情；
3、情感目標(biāo)：感受“淚”的深刻含義，熱愛生活，體驗人生真情，營造一個充滿愛的世界。
二、教學(xué)重、難點：
1、領(lǐng)悟作者小中見大的抒情方法；
2、品味文中各種淚水中包含的豐富感情；
3、對“眼因流多淚而愈益清明”的理解。
三、教學(xué)方法（模式）：
通過瀏覽展示學(xué)生自己制作的有關(guān)“淚珠”的幻燈片，使學(xué)生從中回顧所學(xué)的詩詞，體會散文的思想情感，從中獲取更多的有效信息，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法；通過學(xué)生小組討論，借助合作探究式教學(xué)手段，教師點撥幫助突破難點；通過口頭作文，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和感受，提高學(xué)生語言表達(dá)和分析理解鑒賞的能力。
四、教材分析：
《淚珠與珍珠》是臺灣作家琦君的一篇充滿真情的懷鄉(xiāng)之作，然而作品又不僅限于此，而是由此引伸到作者對人生最高境界的崇尚與追求。本文由書中淚寫起，談及生活淚，借說信仰淚，表達(dá)作者對人生最高境界的崇尚與追求。即人隨著人生經(jīng)驗的的豐富，精神境界也會隨著提高，這樣人的淚珠就會變?yōu)榫К撎尥傅恼渲椤Ｎ恼抡f到了人情、人性和人道。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生搜集與“眼淚”相關(guān)的詩詞，分小組繪制成幻燈片；
2、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對本課質(zhì)疑并寫在預(yù)習(xí)本上交上來；
3、教師設(shè)計制作多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
用一段富有哲理的話語導(dǎo)入。
導(dǎo)入：世界是變化萬千的，生活是豐富多彩的。其中的酸甜苦辣我們都品嘗過，其中的喜怒哀樂我們都經(jīng)歷過。大家可曾記得自己流淚時的情景？也許是激動的淚光，也許是幸福的淚花，也許是傷心的淚水……那么今天就讓我們走進琦君的作品《淚珠與珍珠》，一起去體會一下作者筆下的幾種淚水所蘊含的深意。
�。ㄒ唬┙榻B作家作品：
琦君，女，生于1917年。臺灣著名作家，曾任教于臺灣中央大學(xué)。本文作于1987年，選自《琦君自選集》，略有刪節(jié)。琦君的作品兼散文及小說兩類，而以散文的成就為大。多次榮獲文學(xué)大獎，著有《淚珠與珍珠》、《桔子紅了》、《琴心》等作品極受海內(nèi)外讀者喜愛。有人評論其散文不是濃妝艷抹的貴婦，也不是粗服亂頭的村婦，而是秀外慧中的大家閨秀。
�。ǘ┱w感知，揣摩情感。
1、理清思路：
�、� 書中淚——生活淚——信仰淚。
�、跁袦I包括：憂患淚、真情淚和自我淚。
�、凵顪I包括：分離淚、親子淚和奮斗淚。
④信仰淚包括：感恩淚和慈悲淚。
2、作者的認(rèn)識過程：
初解----------深解---------- 真解
�。ㄌ煺媛手保☉燕l(xiāng)思人） （感悟人生）
3、書中淚有什么含義？
答案：書中淚有三種：憂患淚、真情淚、自我淚。
注：引文1（馬區(qū)夫人的話）是說人的眼睛因流淚而變得更加清澈透明；心因經(jīng)歷生活的磨礪而變得更加墩厚仁愛。
引文2（冰心散文中的話）是抒發(fā)作者內(nèi)心的真情實感，表達(dá)作者對自然的喜愛之情。
引文3（白居易和杜甫的詩句）都是為自己而流之淚。只是前者為欲哭有淚，而后者為欲哭無淚。
4、又是一根什么線把這淚珠和珍珠連在一起的？
答案：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。
5、文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而愈益清明”，三次的作用分別是什么？
答案：①引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解。
②貫穿全文，說明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志。
�、叟c開頭呼應(yīng)，更深切的體會到我們應(yīng)感恩這個世界。
6、淚珠是如何變成珍珠的？答案：文章由作者對書中淚的初解談起，經(jīng)歷生活的風(fēng)浪洗滌后，作者對生活有了更深一步的了解，懂得了生活淚的真諦。最后作者談到信仰淚，使文章中心得到了一個升華，由生活中的各種為自己而流的淚水上升到為眾生而流的仁愛的淚水。
7、本文抒情的特點有哪些？答：妙引詩文和小中見大。
（三）通過習(xí)題鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。
�。ㄋ模┱n外遷移練習(xí)：讓學(xué)生找來有關(guān)淚水的詩詞，加以鑒賞（主要體會情感）。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：一篇好文章，其精彩動人，或是寓意深遠(yuǎn)，都要透過生命的錘煉，以及情感的激蕩，才有可能產(chǎn)生。透過琦君的文章，我們知道：在人生旅途上，只有歷經(jīng)種種困苦，流下辛酸的汗水，方能讓那顆心靈的珍珠，更加明亮，充滿光澤。
�。ㄈ┱故窘處熀蛯W(xué)生一起制作的有關(guān)“淚珠”的幻燈片，聯(lián)系實際以“一次流淚的體驗”談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。
教師在此環(huán)節(jié)中，一方面參與、啟發(fā)，提示、點評；另一方面也可以結(jié)合自己的一次流淚談?wù)劯惺�。達(dá)到師生情感交流，體驗人生真情的目的。
七、課堂總結(jié)：對學(xué)生口頭作文的簡單講評，總結(jié)鑒賞散文的幾個角度。
答案：不同角度：內(nèi)容（思路）、情感（過程）、文章主旨、表現(xiàn)手法。
八、布置作業(yè)：
在口頭作文互相借鑒，開拓思路的基礎(chǔ)上，再以“一次流淚的體驗”（何時、何地、為何）寫一篇四百字左右的小散文。（高中二年級的學(xué)生經(jīng)過初中和高一的散文學(xué)習(xí)后，對于散文的學(xué)習(xí)要求和語言特色已經(jīng)有了不少的了解，他們對于一些較淺顯的散文已經(jīng)能夠把握學(xué)習(xí)方法和寫作技巧。通過兩個單元詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)，他們對散文中的一些引文也有一定的體會，而且可以引用一些相似的作品，來抒發(fā)他們自己的情感。）
九、教學(xué)反思：
基于高二學(xué)生鑒賞散文的水平，根據(jù)語文教學(xué)大綱對學(xué)生
鑒賞能力的要求，我制定了以上的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。簡單地說，要求學(xué)生能夠獨立閱讀鑒賞散文的情感及表現(xiàn)手法，教師就要將鑒賞的思路及技巧傳授給學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生為教學(xué)的主體，因此我在本節(jié)課上所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都有師生之間或者生生之間的互動，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
多媒體輔助教學(xué)和學(xué)生自己設(shè)計制作幻燈片，可以令學(xué)生對“淚珠”與“珍珠”有一個直觀上的感受，便于學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)散思維，從而進一步體會作者所要表達(dá)的主題思想。
十、板書設(shè)計：（略）