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《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)檢》測(cè)試題及參考答案一

時(shí)間:2011-11-18 11:16:11 點(diǎn)擊:

一、填空題。(6分)
1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng) )的形成和發(fā)展。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在(師生 )平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。( 學(xué)生)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,(教師 )是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。
3、課程目標(biāo)按(九年一貫 )整體設(shè)計(jì),根據(jù)(知識(shí)與能力 )、(過(guò)程與方法 )、(情感態(tài)度和價(jià)值觀 )三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條,第3條要求培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的(自信心 )和(良好習(xí)慣 ),掌握最基本的( 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法)。
5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文 )”。
二、單選題。根據(jù)新課標(biāo),選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的( )內(nèi)。(每個(gè)小題2分,共10分)
1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)的觀點(diǎn)是:( C )
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是:(C )
  A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條:學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,是哪個(gè)學(xué)段提出的:(B )
A、第一學(xué)段    B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段    D、第四學(xué)段
4、閱讀教學(xué)過(guò)程是:(D )
 A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。
  C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生:( A)
A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群..交往中
三、多選題。根據(jù)新課標(biāo),選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的( )內(nèi)。(共10分)
1、 關(guān)于課程的基本理念, “新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―)
①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。 ④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字,新課標(biāo)提出:(A)
①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 ②1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。 ③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視:(B)
①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的:(C)
  ①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神
A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要:(D)
①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法
A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析題(50分)
(一) 課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。(10分)
先閱讀下面材料,進(jìn)行比較分析,然后談識(shí)字、寫字改革點(diǎn):
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)的要求是:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中 800~1000個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
1992年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級(jí)識(shí)字與寫字的要求是:
一年級(jí):學(xué)會(huì)常用漢字1150個(gè)左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形,能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語(yǔ)言中運(yùn)用,一部分能在書面語(yǔ)言中運(yùn)用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。練習(xí)用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔,執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)寫字興趣。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。
與1992年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》,2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué),有了較大改革,主要體現(xiàn)在哪些方面?
答:首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加,并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”分開要求,明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫,可以避免字字要求“四會(huì)”,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣,這在“大綱”中是沒有的。
其次,在寫字方面,大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”,“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求,在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置,而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的,“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。”
再者,新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字!边@在“大綱”中是沒有的?梢钥闯鲂抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求,給學(xué)生打下了扎實(shí)的,可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。
(二)案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分)
1、一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí),當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后,安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日,當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候,學(xué)生紛紛阻攔,說(shuō)出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射?”時(shí),學(xué)生卻啞口無(wú)言,連忙翻書,但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。
如此安排表演,你認(rèn)為合適嗎?如果你是這位老師,你會(huì)怎么處理呢?(10分)
2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前,請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷:(10分)
老師:同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》,老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?
生(齊答):收集了。
師:請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。
生(一男生):老師,我收集的是三角龍的資料。
接下來(lái),這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料,讀起來(lái)。剛讀幾句,遇到生字,讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了,教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開始進(jìn)行講解。
問(wèn)題一:你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?
問(wèn)題二:如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課,你會(huì)怎么處理呢?
案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分)

1、
答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒有達(dá)到老師的預(yù)想的程度,課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。另外,既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了,這個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容,這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想,把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前,這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,帶著問(wèn)題去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射?”比較合理。
2、
問(wèn)題一:你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?
答:明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式,為老師和學(xué)生所歡迎,它是一種輔助的手段。但是,上述案例中,課一開始就交流,學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上,就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓,立足不穩(wěn),不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家,這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn),學(xué)生重中體會(huì)成就感,能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì),而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。
問(wèn)題二:如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課,你會(huì)怎么處理呢?
答:我想,我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如:除了課文上的這些知識(shí),你還有什么可以告訴大家的嗎?說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧!
我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有困難的,老師提供協(xié)助,并適時(shí)地鼓勵(lì),以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心
圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間,還會(huì)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。
(三)問(wèn)題分析及對(duì)策(20分)
1、時(shí)下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景:老師說(shuō):“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段,大家自由組合,選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起!庇谑,課堂成了“自由市場(chǎng)”,學(xué)生們交換位置,你爭(zhēng)我搶,自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?(10分)
2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí),發(fā)現(xiàn)如下句子。(10分)
想——我想聽到花開的聲音。
活潑——河里的水很活潑。
悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。
丟——上街時(shí),毛毛把爸爸丟了。
爬——牽;ㄏ駛(gè)小弟弟,爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打“×”,理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。
你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為,如果是你該處理?
答:這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看,是注重學(xué)生的個(gè)人感受,尊重學(xué)生,培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上,教學(xué)流于形式,沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著 。上面的案例,忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰,而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂,無(wú)效的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生的讀,一要有目的,二要有方法,三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前,交給學(xué)生問(wèn)題,要讀出什么,讀懂什么,還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂,提供解決問(wèn)題的方法,在這些基礎(chǔ)上,學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)于課堂上的換座位朗讀,我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序,如果以犧牲課堂效率為代價(jià),那是得不償失。
2、答:我不禁要為這位學(xué)生叫屈?梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有童真,句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣,樂于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù),案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想,我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu),并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng),想象力的豐富。
五 論述題(24分)
結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo),談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。
答:新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì),在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。這三個(gè)維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的,特別是在教學(xué)過(guò)程中。 (以下略)

 

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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