2.舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面?

3.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

4.簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響作用。

5.簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。

6.教育怎樣使人的價值得到發(fā)現(xiàn)?

7.初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么?

【參考答案】

一、選擇題 1.B 2.C 3.C 4.D 5.B 6.D 7. B 8.D 9.A 10.B 11.B 12.C 13.C

二、填空題 1.個體身心發(fā)展 2.社會實踐 3.白板說 4.華生 5.典型的 6.發(fā)展關(guān)鍵期 7.生理解剖 8.可能性 9.成熟 10.外部條件 11.人的價值 12.人格 13.青年期

三、1.(1)個體身心發(fā)展的順序性;

(2)個體身心發(fā)展的階段性;

(3)個體身心發(fā)展的不均衡性;

(4)個體身心發(fā)展的互補性;

(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。

2.(1)同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發(fā)育期。

(2)不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。

3.(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性;

(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用;

(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不可能夸大的。

4.(1)為個體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對象;

(2)對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分;

(3)人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

5.(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范;

(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;

(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值;

(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

6.(1)要不斷提高人們對人自身價值的認(rèn)識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的認(rèn)識;

(2)充分認(rèn)識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴(yán);

(3)不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識技能; (4)應(yīng)該使人們清醒地認(rèn)識到，知識是為人所用的，而不應(yīng)該由知識反過來奴役人。

7.(1)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。

(2)在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);

(3)在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗。

(4)在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識、使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。