1. 簡述美育的任務(wù)。
2. 新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點?
3. 班級群體會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?
4. 請簡述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區(qū)別。
5. 簡述能力與知識、技能的關(guān)系。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1. 談?wù)勀銓逃龣C會均等的理解。
2. 結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，分析促進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施。
六、寫作(45分)
創(chuàng)新是新世紀(jì)的時代要求和素質(zhì)教育的呼喚，是繼承傳統(tǒng)教育、教學(xué)理論、方法的發(fā)展和把“教師主導(dǎo)”、“學(xué)生主體”融為一體教書育人、提高全民族素質(zhì)的偉大工程。
結(jié)合本學(xué)科的專業(yè)特點，以創(chuàng)新教育為中心，寫一篇800左右的文章，題目自擬。
【答案解析】
一、單選題
1.【答案】B。解析：班級是學(xué)校開展各類活動的基本單位。
2.【答案】A。解析:師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。
3.【答案】B。解析：學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)。
4.【答案】B。解析：教育是科學(xué)技術(shù)傳遞的主要途徑。
5.【答案】B。解析：1986年頒布《中華人民共和國教育法》。
6.【答案】C。解析：教育工作是圍繞教育目而展開的，教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿。
7.【答案】C。解析：理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并且引導(dǎo)他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。
8.【答案】D。解析：“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”是指學(xué)習(xí)按照一定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，再學(xué)習(xí)新知識之前，應(yīng)該對舊的知識進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到牢固地掌握，使新舊知識之間達(dá)到融會貫通。
9.【答案】B。解析：教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
10.【答案】C。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。
11.【答案】C。解析：杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物。斯普蘭格是德國教育學(xué)家和哲學(xué)家，他提出了性格類型說。拉伊是德國實驗教育學(xué)的代表人物。贊科夫是實驗教學(xué)論體系的創(chuàng)始人。
12.【答案】C。解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運動的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號。
13.【答案】B。解析：格塞爾雙生子爬樓梯的實驗說明了成熟對個體發(fā)展的影響，強調(diào)教育要遵循個體的發(fā)展順序。
14.【答案】B。解析：荀子將學(xué)習(xí)過程分為“聞、見、知、行”四個步驟。
15.【答案】A。解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。垂直遷移指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。
16.【答案】D。解析：概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來的過程。
17.【答案】C。解析：現(xiàn)實型人格特征的人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機械，電工技術(shù)等。
18.【答案】B。解析：“少年期”被稱為危機期。
19.【答案】D。解析：對于學(xué)生的錯誤行為要正確引導(dǎo)，不可體罰、打罵。
20.【答案】C。解析：課程改革是深化教育改革的核心。
二、填空題
1.導(dǎo)向功能 2.培根
3.因材施教 4.物質(zhì)文化;精神文化;制度文化
5.創(chuàng)新能力 6.基礎(chǔ)型;拓展型
7.認(rèn)知;元認(rèn)知 8.語言;個體
9.倒U型 10.知識獲得
三、名詞解釋
1.班級的目標(biāo)管理：是指在一定的時間和條件下，對培養(yǎng)什么樣的班集體的預(yù)定，即班集體發(fā)展的具體規(guī)格。制定班級管理目標(biāo)是成功管理班級的開端，也是班級目標(biāo)管理成敗的關(guān)鍵。目標(biāo)越明確、恰當(dāng)，管理就越有方向和動力;反之，班級管理就帶有盲目性，工作會陷于紊亂。
2.陶冶教育法：是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
3.教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。
4.概念同化：是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。
5.遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。
四、簡答題
1.【答案要點】
(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。
(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。
(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
2.【答案要點】
(1)努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分;
(2)突破學(xué)科中心;
(3)改善學(xué)習(xí)方式;
(4)體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性;
(5)為課程的實施提供了廣闊的空間。
3.【答案要點】
(1)對學(xué)生社會化的影響。在班級群體中由于和老師、同學(xué)的接觸和交往，學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗到了人際交往的原則，學(xué)會了人際交往的技巧。
(2)對學(xué)生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進(jìn)行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方式實現(xiàn)的，學(xué)生在班級中通過此途徑實現(xiàn)自我概念的發(fā)展。
(3)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級氣氛和諧，具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，反之則不能。
4.【答案要點】
巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的一個重要的區(qū)別在于：在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對行為的學(xué)習(xí)不起作用，因為刺激帶來了所希望的反應(yīng)，刺激本身就是強化。而操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但也不同于桑代克對學(xué)習(xí)的解釋，桑代克認(rèn)為獎勵能加強存在于刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而斯金納則認(rèn)為，反應(yīng)加強的不是S—R聯(lián)結(jié)而是相同行為再發(fā)生的頻率。
5.【答案要點】
(1)能力與知識、技能是相互區(qū)別的概念。能力與知識經(jīng)驗不同。能力也不同于技能。能力和技能都有概括性，但概括水平不同。
(2)知識、技能與能力又是緊密聯(lián)系相輔相成的。首先，知識的掌握有助于技能的形成，而知識的掌握和技能的形成就能推動和促進(jìn)能力的發(fā)展。其次，掌握知識、形成技能又是以一定能力為前提的。
五、論述題
1.【答案要點】
教育機會均等的含義是使來自不同社會地位和出身的人都能夠獲得平等的受教育機會。平等的受教育機會是人的基本權(quán)利，是基本的社會關(guān)系。由于受社會條件所限，教育機會均等還無法達(dá)到實質(zhì)平等，因而只能是一種形式平等。
教育機會均等的內(nèi)涵具體包括：
(1)入學(xué)機會均等，或入學(xué)不受歧視(注：教育歧視主要表現(xiàn)在：①剝奪某個體或某團(tuán)體進(jìn)入各級教育中的機會;②把某個體或某團(tuán)體限于接受低標(biāo)準(zhǔn)的教育;③為了某些人及團(tuán)體的利益，堅持分流教育制度;④使某些人及團(tuán)體處于與人的尊嚴(yán)不相容的處境。)
(2)受教育過程中的機會均等，入學(xué)機會均等僅僅是進(jìn)入在競爭起點上得到均等，受教育過程中的機會不均等比入學(xué)機會為均等更為嚴(yán)重，也更易被識別;
(3)取得學(xué)業(yè)成功的機會均等，其標(biāo)志社會保證各社群的子女在各級各類教育中所占的比例與其家長在總?cè)丝谥兴急壤笾孪喈?dāng);
(4)不只是在獲得知識方面的機會均等，更主要的是使人在獲得本領(lǐng)方面的機會均等;
(5)不僅涉及學(xué)校教育還涉及校外教育、成人教育、回歸教育等教育形式中的機會均等;
(6)在國際范圍內(nèi)，主要是指富國和窮國之間在教育資源分布、教育設(shè)施發(fā)展、學(xué)業(yè)成功率和學(xué)業(yè)證書價值上的均等。
2.【答案要點】
(1)創(chuàng)擬、確定學(xué)習(xí)策略：教師根據(jù)實際教學(xué)來確立一些具體而有效的策略，一方面可以直接促進(jìn)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也有助于提高教師自身的教學(xué)能力。
(2)科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略：首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點、學(xué)習(xí)階段等各種因素的不同，來選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行教授。其次，策略教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一套外顯的、可操作的訓(xùn)練程序。再次，要真正達(dá)到熟練、正確地使用學(xué)習(xí)策略，還必須給學(xué)生提供多種練習(xí)機會。
(3)提供元認(rèn)知指導(dǎo)：教師在教授學(xué)習(xí)策略時，不僅要直接、明確地解釋策略是什么，而且還要提供為什么、何時、何處應(yīng)用這些策略的詳細(xì)的信息，即給學(xué)生提供元認(rèn)知的指導(dǎo)。
(4)豐富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)：教師既要保證學(xué)生擁有必要而豐富的知識經(jīng)驗，又要保證知識結(jié)構(gòu)的合理性。
六、寫作
【答案】略。