（1）理解教學(xué)評(píng)價(jià)的含義、功能和基本類型。
（2）了解教學(xué)評(píng)價(jià)的基本模式。
（3）掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和主要方法。
（4）掌握我國(guó)新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
（5）掌握新課改教學(xué)評(píng)價(jià)行為的轉(zhuǎn)變，能運(yùn)用相關(guān)理論分析我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)。
四、考試形式、考試時(shí)間
考試采用閉卷、筆試形式；全卷滿分為100分�？荚嚂r(shí)間為120分鐘。
五、試卷結(jié)構(gòu)
（一）題型與分值。
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題型 |
題量 |
分值 |
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單項(xiàng)選擇題 |
約60題 |
約30分 |
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多項(xiàng)選擇題 |
約15題 |
約30分 |
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判斷題 |
約20題 |
約10分 |
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材料分析題 |
約10題 |
約30分 |
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合計(jì) |
105題 |
100分 |
（二）考試內(nèi)容與分值。
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考試模塊 |
分值 |
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教育與教育學(xué) |
約7分 |
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教育功能與教育目的 |
約8分 |
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學(xué)校 |
約10分 |
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教師與學(xué)生 |
約10分 |
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班級(jí)管理與班主任工作 |
約10分 |
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課外活動(dòng) |
約5分 |
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教育研究 |
約5分 |
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教學(xué)目標(biāo) |
約5分 |
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教學(xué)過(guò)程 |
約5分 |
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教學(xué)內(nèi)容 |
約10分 |
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教學(xué)設(shè)計(jì) |
約5分 |
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教學(xué)實(shí)施 |
約15分 |
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教學(xué)評(píng)價(jià) |
約5分 |
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合計(jì) |
100分 |
（容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2）
六、題型示例
（一）單項(xiàng)選擇題。（本大題共60題，每小0.5分，共30分）
在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。
【例1】1922年頒布的“壬戌學(xué)制”借鑒的藍(lán)本是( )。
A.日本學(xué)制 B.美國(guó)學(xué)制
C.德國(guó)學(xué)制 D.蘇聯(lián)學(xué)制
考查目的：了解學(xué)校教育制度及其發(fā)展。
解析：我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)校及其制度不是由本國(guó)土生土長(zhǎng)的，而是從西方引進(jìn)的。1922年制定的新學(xué)制，主要是采取當(dāng)時(shí)美國(guó)一些州已經(jīng)實(shí)行了10多年的“六三三制”，表明中國(guó)現(xiàn)代教育制度從效法日本轉(zhuǎn)向了效法美國(guó)，由軍國(guó)民主義教育轉(zhuǎn)向了平民主義教育。但它卻并非盲從美制，而是中國(guó)教育界經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期醞釀、集思廣益的結(jié)晶。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國(guó)近代以來(lái)的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。
屬于了解層次，中等難度題。
答案：B
【例2】研究者以講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋的方法是( )。
A．訪談法 B．問(wèn)卷法
C．個(gè)案研究 D．?dāng)⑹卵芯?/P>
考查目的：了解教育研究基本方法。
解析：教育敘事研究是教師(即研究者)以敘事或講故事的方式對(duì)教育教學(xué)事件進(jìn)行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。屬于了解層次，容易題。
答案：D
【例3】教師不了解所教學(xué)生的年齡特征，說(shuō)明他缺乏
( )。
A.條件性知識(shí) B.本體性知識(shí)
C.實(shí)踐性知識(shí) D.背景性知識(shí)
考查目的：了解教師素質(zhì)的知識(shí)素養(yǎng)。
解析：從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)，這四個(gè)方面共同構(gòu)成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等�！ �
條件性知識(shí)是指?jìng)�(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型。條件性知識(shí)，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)。教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)被稱為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)。條件性知識(shí)是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。
實(shí)踐性知識(shí)是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)�！ �
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，條件性知識(shí)對(duì)本體性知識(shí)的傳授起到理論支撐作用，而實(shí)踐性知識(shí)對(duì)本體性知識(shí)的傳遞起到實(shí)踐性指導(dǎo)作用。
教師豐富的文化知識(shí)不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知識(shí)。
從上可知，教師不了解所教學(xué)生的年齡特征，說(shuō)明他缺乏條件性知識(shí)。屬于了解層次，中等難度題。
答案：A
【例4】對(duì)教學(xué)結(jié)果的預(yù)測(cè)必須保留一定的空間，這表明教學(xué)目標(biāo)具有( )。
A．準(zhǔn)確性 B．個(gè)體性
C．整體性 D．生成性
考查目的：理解教學(xué)目標(biāo)生成性的特點(diǎn)。
解析：教學(xué)目標(biāo)具有預(yù)期性，整體性、生成性等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)結(jié)果的預(yù)測(cè)必須保留一定的空間是教學(xué)目標(biāo)的生成性特點(diǎn)。屬于理解層次，中等難度題。
答案：D
【例5】我國(guó)教學(xué)理論界形成最早、影響最大的教學(xué)過(guò)
程本質(zhì)說(shuō)是( )。
A．發(fā)展說(shuō) B．特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)
C．學(xué)習(xí)說(shuō) D．實(shí)踐說(shuō)
考查目的：了解教學(xué)過(guò)程本質(zhì)說(shuō)中的特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)的地位
和作用。
解析：對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜，可以概括為發(fā)
展說(shuō)、特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)和實(shí)踐說(shuō)等，其中，特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)我國(guó)教學(xué)理論界形成最早、影響最大的教學(xué)過(guò)程本質(zhì)說(shuō)。屬于了解層次，容易題。
答案：B
【例6】課程的總體規(guī)劃是( )。
A．課程設(shè)置 B．課程計(jì)劃
C．課程設(shè)計(jì) D．課程要求
考查目的：了解課程計(jì)劃的含義。
解析：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書是教學(xué)內(nèi)容的載體。課程計(jì)劃是指課程的總體規(guī)劃。屬于了解層次，容易題。
答案：B