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2016年廣西中小學(xué)教師招聘考試《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)》考試大綱與說(shuō)明(2)

時(shí)間:2016-03-29 13:41:37 點(diǎn)擊:

(二)德育工作基礎(chǔ)知識(shí)。

1.德育概述。

(1)掌握德育的概念與意義。

(2)了解德育目標(biāo)的含義,掌握我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)。

(3)掌握中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。

(4)了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的概念、意義。 

2.德育過(guò)程與原則。

(1)了解德育過(guò)程的概念,掌握德育過(guò)程構(gòu)成要素與基本矛盾。

(2)掌握德育過(guò)程的基本規(guī)律。

(3)理解學(xué)生思想品德四要素之間的關(guān)系及其發(fā)展。

(4)理解德育原則含義,掌握中小學(xué)德育主要原則及貫徹的基本要求。

(5)能夠運(yùn)用德育過(guò)程與德育原則的基本理論分析學(xué)校德育現(xiàn)象與問(wèn)題,并提出應(yīng)對(duì)建議。

3.德育的途徑與方法。

(1)理解德育途徑、德育方法的含義。

(2)了解德育的主要途徑。

(3)掌握德育的主要方法及其在德育實(shí)踐中的運(yùn)用,理解選擇和運(yùn)用德育方法的依據(jù)。

(4)掌握在中小學(xué)德育工作中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的途徑與方法。

4.教育法律法規(guī)。

(1)了解我國(guó)的教育法律體系,理解《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。

(2)了解《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》的相關(guān)內(nèi)容。

(3)了解教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知(教師〔2012〕1號(hào))的主要內(nèi)容,理解《標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念。

(4)能夠運(yùn)用我國(guó)現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行案例分析,能判斷現(xiàn)實(shí)中的教育違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為,明確相應(yīng)的法律責(zé)任,并能提出必要的預(yù)防措施。

(5)了解教師權(quán)利、教師義務(wù)的涵義,掌握教師的六大權(quán)利和六大義務(wù)。了解學(xué)生權(quán)利的涵義,掌握學(xué)生享有的基本權(quán)利,理解對(duì)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的意義。

5.教師職業(yè)道德規(guī)范。

(1)了解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特征,理解加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性。

(2)掌握我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容及其基本要求,能夠正確判斷教師職業(yè)行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

(3)理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容,在教育活動(dòng)中運(yùn)用行為規(guī)范恰當(dāng)?shù)靥幚砼c學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及教育管理者的關(guān)系。

四、考試形式、考試時(shí)間

考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿(mǎn)分為100分?荚嚂r(shí)間為120分鐘。

五、試卷結(jié)構(gòu)

(一)題型與分值。

題型

題量

分值

單項(xiàng)選擇題

約60題

約30分

多項(xiàng)選擇題

約15題

約30分

判斷題

約20題

約10分

材料分析題

約10題

約30分

合計(jì)

105題

100分

(二)考試內(nèi)容與分值。

考試模塊

分 值

緒論

約5分

學(xué)生心理與教育

約14分

教師心理

約13分

學(xué)習(xí)心理

約16分

品德心理

約7分

課堂管理心理

約5分

德育概述

約7分

德育過(guò)程與原則

約9分

德育途徑與方法

約7分

教育法律法規(guī)

約9分

教師職業(yè)道德規(guī)范

約8分

合 計(jì)

100分

(容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2)

六、題型示例

(一)單項(xiàng)選擇題。(本大題共60題,每小題0.5分,共30分)

在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案,并請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

【例1】教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價(jià)值,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,持這種觀(guān)點(diǎn)的是(  )。

A.精神分析學(xué)派       B.行為主義學(xué)派

C.認(rèn)知學(xué)派           D.人本主義學(xué)派

    考查目的:了解教育心理學(xué)發(fā)展歷史及代表人物。

  解析:教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,它的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程,遵循學(xué)科發(fā)展的一般性規(guī)律。在教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,不斷形成新的學(xué)派,其中,人本主義學(xué)派于20世紀(jì)50~60年代在美國(guó)興起,70~80年代迅速發(fā)展,它既反對(duì)行為主義把人等同于動(dòng)物,只研究人的行為,不理解人的內(nèi)在本性,又批評(píng)弗洛伊德只研究神經(jīng)癥和精神病人,不考察正常人心理,因而被稱(chēng)之為心理學(xué)的第三種運(yùn)動(dòng)。本題ABC三個(gè)選項(xiàng)均不符合題意。屬于了解層次,容易題。

答案:D

【例2】個(gè)體實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱(chēng)為(  )。

A.最近發(fā)展區(qū)         B.最近聯(lián)合區(qū)

C.最近運(yùn)動(dòng)區(qū)         D.最近感覺(jué)區(qū)

考查目的:掌握維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念。

解析: 20世紀(jì)30年代,蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基從批判關(guān)于人的心理及其發(fā)展的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)出發(fā),主張把歷史研究作為建立人類(lèi)心理學(xué)的基本原則,提出“心理發(fā)展的文化歷史理論”。維果茨基主要探討了發(fā)展心理和教育心理,全面論述了思維與語(yǔ)言、兒童的學(xué)習(xí)、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。其中,在探討教育和發(fā)展的關(guān)系時(shí),維果茨基提出了一個(gè)重要的概念——最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指?jìng)(gè)體實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。BCD三個(gè)選項(xiàng)均不符合題意。屬于理解層次,中等難度題。

     答案:A

【例3】?jī)和诼?tīng)了柯?tīng)柌竦牡赖聝呻y故事“海因茲

偷藥”后,認(rèn)為海因茲不應(yīng)該去偷藥,因?yàn)槿绻巳硕歼`法去偷東西的話(huà),社會(huì)就會(huì)變得很混亂。這些兒童的道德發(fā)展水平處于(  )。

  A.懲罰和服從的定向階段 B.工具性的相對(duì)主義定向階段

  C.人際協(xié)調(diào)的定向階段   D.維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段

 考查目的:柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論的運(yùn)用。

解析:柯?tīng)柌竦睦碚撜J(rèn)為道德判斷作為道德行為的基礎(chǔ),可以區(qū)分出6個(gè)發(fā)展階段,每一個(gè)階段都比前一個(gè)階段對(duì)倫理困境的回應(yīng)更為適當(dāng)。他在研究中使用倫理困境的故事,關(guān)注人們?cè)诿媾R類(lèi)似的倫理困境時(shí),如何證明自己的行動(dòng)是正當(dāng)?shù)。然后他將反?yīng)進(jìn)行分類(lèi),總結(jié)出6個(gè)不同的階段。這6個(gè)階段屬于3種水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。

(1)前習(xí)俗水平,包括階段1懲罰和服從的定向(行為的后果作為是非標(biāo)準(zhǔn))和階段2樸素的利己主義的定向(以個(gè)人需求的滿(mǎn)足與否決定事情的好壞);

(2)習(xí)俗水平,包括階段3好孩子定向(取悅于別人就是好的)和階段4維護(hù)權(quán)威的定向(維護(hù)現(xiàn)有的法律和社會(huì)秩序,盡職盡責(zé)就是好的);

(3)后習(xí)俗水平,包括階段5 墨守法規(guī)和契約的定向(社會(huì)價(jià)值和個(gè)人權(quán)利作為是非標(biāo)準(zhǔn))和階段6 個(gè)人的良心和原則的定向(是非是一種個(gè)人依照普遍原則所確立的哲學(xué))。

ABC三個(gè)選項(xiàng)均不符合題意。屬于運(yùn)用層次,較難題。

答案:D

【例4】學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生(  )。

A.知識(shí)的活動(dòng)         B.品德的活動(dòng)

C.能力的活動(dòng)          D.審美的活動(dòng)

考查目的:掌握學(xué)校德育的含義。    

解析:德育包括廣義的德育和狹義的德育。廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng),包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專(zhuān)指學(xué)校德育,是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響,并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行,以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)言之,學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。屬于掌握層次,容易題。

   答案:B

   【例5】小倩自私霸道,同學(xué)們都不喜歡和她玩。班主任老師通過(guò)和她交談,循循善誘,小倩逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),主動(dòng)和同學(xué)們道歉,從此她與同學(xué)們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是(  )。

    A.連貫性原則              B.導(dǎo)向原則

    C.一致性原則              D.疏導(dǎo)原則

考查目的:理解掌握主要德育原則含義和運(yùn)用要求,能夠?qū)嶋H運(yùn)用。

解析:德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的,學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。目前,我國(guó)中小學(xué)普遍運(yùn)用的德育原則主要有:導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則等。其中,教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié),使其相互配合,協(xié)調(diào)一致,前后連貫的進(jìn)行,以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性,以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極地養(yǎng)成良好品德。題目中班主任對(duì)小倩的教育遵循的是疏導(dǎo)原則。屬于理解、掌握和運(yùn)用層次,較難題。

答案:D

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